Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Лицей № 100 города Екатеринбурга
Россия, 620012, г. Екатеринбург, Ильича 48А, тел./факс(343)320-62-60 ИНН 6660013279

Оценочные материалы по учебным предметам
для обучающихся 5-9 классов
Русский язык
1. Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому
языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное
сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в
конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое
оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт
правильное определенное языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может
обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не
только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и
правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что
и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении
понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать
свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает
ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений
и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2"
отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к
успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится в случае, если ученик не приступил к ответу
Оценка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во
времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл),
при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и
осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
2. Оценка диктантов
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать
нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного
класса.
Объём диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110 слов,
для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 класса – 150-170 слов. (При подсчёте слов учитываются как
самостоятельные, так и служебные слова).

1

К о н т р о л ь н ы й с л о в а р н ы й д и к т а н т проверят усвоение слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса
– 15-20, для 6 класса – 20-25, для 7 класса – 25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен
включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление
прочности ранее приобретенных навыков.
И т о г о в ы е д и к т а н т ы, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку
учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для к о н т р о л ь н ы х д и к т а н т о в следует подбирать такие тексты, в которых
изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены 2-3 случаями. Из
изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные, они должны быть представлены
1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в
5 классе – 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 6 классе – 16 различных орфограмм и 34 пунктограмм, в 7 классе – 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе – 24 различных
орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе – 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы,
которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).
В диктантах должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в
8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями,
правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объём
текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная
работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие
звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо работает), "дулпо" (вместо дупло), "мемля"
(вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует
выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При
подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях слитного и раздельного написания не с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни
обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной, как; ничто иное не, не
что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.
Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне одно-коренных слов, то она
считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного
написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических

2

(пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения
правильного написания одного слова требуется подобрать другое (однокоренное) слово или его
форму (вода - воды, плоты - плот, грустный - грустить, резкий - резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка
учитывается как самостоятельная.
П р и м е ч а н и е. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2
ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой
орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.
Оценка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных,
или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках,
если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.
Оценка "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается
выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка
"3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди
тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.
Оценка "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических
и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого,
допущено более 4 грамматических ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического,
лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый
вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим:
Оценка "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины
заданий.
Оценка "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки,
допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за
диктант.
При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекомендуется руководствоваться
следующим:
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.
Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1".
Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта
1. Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение
оценки.
К неверным написаниям относятся:
• описка (искажение звукобуквенного состава слова: чапля вместо цапля);
• ошибка на правило, не изучаемое в школе;
• ошибка в переносе слова;
• ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);

3

• ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.
2. Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая). К негрубым орфографическим
относятся ошибки:
• в исключениях из правил;
• в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;
• в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
• в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в роли
сказуемого;
• в написании ы и и после приставок;
• в случаях трудного различения не и ни;
• в собственных именах нерусского происхождения.
К негрубым пунктуационным относятся ошибки:
• в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
• в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;
• при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила
(пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слое, на стыке союзов).
При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая
ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради ставится помета: негруб, или 1/2,
т.е. пол-ошибки.
3. Повторяющиеся и однотипные ошибки.
Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же
правило (например: выращенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или невыделение
причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три
такие ошибки считаются за одну. Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия выбора
правильного написания заключены в грамматических (в армие, в рощи; колятся, борятся) и
фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова. Первые три однотипных ошибки
принято считать за одну, каждая последующая - как самостоятельная. Нельзя считать однотипной
ошибкой написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и
непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие. Если в
одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и
более ошибок, то все они считаются за одну
3. Оценка сочинений и изложений
С о ч и н е н и я и и з л о ж е н и я – основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела
программы "Развитие навыков связной речи".
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе
– 150-200, в 7 классе – 200-250, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.
Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-9 классах может быть
увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических
средств), вторая – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических
ошибок.
Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда
проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая отметка (за
содержание и речь) считается отметкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;

4

• последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие
словаря и грамматического строя речи, стилевое единство и выразительность речи, число языковых
ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных
учеником ошибок (см. Нормативы для оценки контрольных диктантов).
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Оцен
ка

Основные критерии оценки
Содержание и речь

Грамотность

1
«5»

2
3
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
Допускается 1 негрубая
2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении орфографическая или 1 пунктуационная
сохранено не менее 70% исходного текста.
или 1 грамматическая ошибка
3. Содержание работы излагается последовательно.
4. Текст отличается богатством лексики, точностью
употребления слов, разнообразием синтаксических
конструкций. 5. Достигнуты стилевое единство и
выразительность текста.
6. Допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых
недочета

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме,
имеются незначительные отклонения от темы.
2. Содержание изложения в основном достоверно, но
имеются единичные фактические неточности; при этом в
работе сохранено не менее 70% исходного текста.
3.
Имеются
незначительные
нарушения
последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно
разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной
выразительностью.
6. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не
более 3-4 речевых недочетов

Допускаются: •
2 орфографические +
2 пунктуационные +
3 грамматические ошибки;
• 1 орфографическая +
3 пунктуационные +
3 грамматические ошибки;
• 0 орфографических +
4 пунктуационные +
3 грамматические ошибки.
В любом случае количество
грамматических ошибок не должно
превышать трех, а орфографических двух, однако, если из трех
орфографических ошибок одна является
негрубой, то допускается выставление
отметки «4»

5

«3»

1. Имеются существенные отклонения от заявленной Допускаются: •
0 орфографических +
темы.
5-7 пунктуационных (с учетом
2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в
повторяющихся и негрубых);
ней допущены 3-4 фактические ошибки. Объем
• 1 орфографическая + 4-7
изложения составляет менее 70% исходного текста.
пунктуационных + 4 грамматические
3. Допущено нарушение последовательности изложения.
4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические ошибки; • 2 орфографические + 3-6
конструкции однообразны. 5. Встречается неправильное пунктуационных + 4 грамматические
ошибки; • 3 орфографические + 5
употребление слов.
6. Стиль работы не отличается единством, речь пунктуационных + 4 грамматические
ошибки; • 4 орфографические + 4
недостаточно выразительна.
7. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 пунктуационные + 4 грамматические
ошибки
речевых недочетов

«2»

1. Работа не соответствует заявленной теме. 2. Допущено
много фактических неточностей; объем изложения
составляет менее 50% исходного текста.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во
всех частях работы, отсутствует связь между ними. Текст
сочинения (изложения) не соответствует заявленному
плану.
4. Лексика крайне бедна, авторские образные выражения
и обороты речи почти отсутствуют. Работа написана
короткими однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между частями, часты случаи
неправильного употребления слов.
5. Нарушено стилевое единство текста.
6. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых
недочетов.
Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7
речевых недочетов.

«1»

Допускаются: - 5 и более грубых
орфографических ошибок независимо от
количества пунктуационных;
8 и более пунктуационных ошибок (с
учетом повторяющихся и негрубых)
независимо от количества
орфографических.
Общее количество орфографических и
пунктуационных ошибок более 8 при
наличии более 5 грамматических.

Имеется по 7 и более орфографических,
пунктуационных и грамматических
ошибок

Данные нормы оценок даны для среднего объема сочинения в 4-5 страниц.
При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла
ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие
оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить оценку на 1 балл.
Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений.
При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного написания на верное) оценка
снижается на 1 балл.
Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих «Нормах
оценки…», при оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на,
а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3
орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2;
2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4; 4-6-4; 4-4-6. При выставлении оценки «5»
превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка ( за содержание и речь) не может быть положительной , если не раскрыта тема
высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях
Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка – это нарушение требований к
правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя».
Недочет – это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативноцелесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции

6

«это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет – это скорее не
ошибка, а некоторая шероховатость речи.
Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и
выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают
ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения.
Речевыми недочетами можно считать:
- повторение одного и того же слова;
- однообразие словарных конструкций;
- неудачный порядок слов;
- различного рода стилевые смешения.
Ошибки в содержании сочинений и изложений
Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью
умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по
теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет
логикой изложения. Фактические ошибки
В изложении:
неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности
действий, причинно-следственных связей.
В сочинении:
искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных,
мест событий, дат.
Логические ошибки
-нарушение последовательности в высказывании;
-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;
-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;
-раздробление одной микротемы другой микротемой;
-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;
-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);
-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование
ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.
Речевые ошибки
К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении
текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.
К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:
• употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал
себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на
стол;
• неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень;
учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;
• нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не
свистели над ушами;
• употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней
случайно;
• пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой
простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);
• стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная
черта характера; приближался все ближе и ближе;
Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с
требованиями к выразительности речи:
• неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У
Кити было два парня: Левин и Вронский;
• неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской
речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;
• смешение лексики разных исторических эпох;

7

• употребление штампов.
Речевые ошибки в построении текста:
• бедность и однообразие синтаксических конструкций;
• нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил
из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;
• стилистически неоправданное повторение слов;
• неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к
неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;
• неудачный порядок слов.
Грамматические ошибки
Грамматические ошибки – это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их
структуры.
Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка
(словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.
Разновидности грамматических ошибок
• Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении
слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство,
публицизм и т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические.
• Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей
речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины;
спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)
• Синтаксические
а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например:
браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;
б)
ошибки в структуре простого предложения:
- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность,
ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;
- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по
вырубке;
- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда
не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и
комбайн;
- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая
лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись
руками в колени;
- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например:
Кусты, они покрывали берег реки;
- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.
в) ошибки в структуре сложного предложения:
- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны
деревьев шумят под его порывами;
- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с
коней, которые учились в Киевской бурсе;
г) смешение прямой и косвенной речи;
д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например:
терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.
Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка
может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только
видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает
разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании
браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено
согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль
ошибка орфографическая, так как вместо юю по правилу написано другое.
4. Оценка обучающих работ

8

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)
оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап
обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставится только
в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом
выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется степенью
аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или
отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного
класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления.
Первая и вторая работа, как классная , так и домашняя, при закреплении определенного умения
или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок,
оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
5. Оценка тестов
При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала

Баллы

Степень выполнения заданий

1

Задание не выполнено

2

Выполнено менее 40 % предложенных заданий

3

Выполнено 40-59 % предложенных заданий

4

Выполнено 60-79 % предложенных заданий

5

Выполнено 80-100 % предложенных заданий
Литература

1. Оценивание устных ответов по литературе
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в
пределах программы данного класса:
1) Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
2) Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3) Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
изученного произведения.
4) Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе
произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5) Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи
и общественной борьбой.
6) Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа;
беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.
Оценка «5»
Оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого
произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение
пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе
художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать
связь произведения с эпохой; свободное владение монологической литературной речью.
Оценка «4»
Оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание
текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и
поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными
знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст
произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной

9

речью. Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Оценка «3»
Оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого
произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев
и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться
этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и
недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточное владение монологической
речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам,
установленным для данного класса.
Оценка «2»
Оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания
произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль
важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение
монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств
языка.
Оценка «1» ставится в случае, если работа не выполнена.
2. Оценка сочинений
Сочинения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли,
уровня речевой подготовки учащихся. С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое
оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и
языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением
случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом
случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
• разнообразие словаря и грамматического строя речи;
• стилевое единство и выразительность речи;
• число речевых недочетов.
Примечание: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность,
оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого
оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить
первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих нормах, то при
оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для
отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3
орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 - 3 2, 2 - 2 - 3; «3» ставится при соотношениях: 6 - 4 - 4 , 4 - 6 - 4, 4 - 4 – 6. При выставлении оценки
«5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема
высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых
ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях. Грамотность оценивается по числу
допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

10

Оценка «5»
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразие используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 - 2 речевых недочета. Грамотность:
допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Оценка «4»
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от
темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.
Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 - 4 речевых
недочетов. Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Оценка «3»
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3
орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4
грамматические ошибки.
Оценка «2»
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними, работа не соответствует плану.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. Грамотность:
допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и
6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Оценка «1» ставится в случае, если работа не выполнена.

Математика, алгебра, геометрия





Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике и алгебре
Ответ оценивается отметкой «5», если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не
является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

11



допущены одна ошибка или есть два - три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или
графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
 допущено более одной ошибки или более двух - трех недочетов в выкладках, чертежах или
графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
 допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает
обязательными умениями по данной теме в полной мере;
 работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по
проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
 Отметка «1» ставится, если обучающийся не приступил к работе.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное
решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за
решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся
дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.
Оценка устных ответов обучающихся по математике и алгебре
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
 изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и
символику, в определенной логической последовательности;
 правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
 показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой
ситуации при выполнении практического задания;
 продемонстрировал
знание
теории
ранее
изученных
сопутствующих
тем,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
 отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
 возможны одна - две неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках,
которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку
«5», но при этом имеет один из недостатков:
 в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание
ответа;
 допущены один - два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные
после замечания учителя;
 допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или
в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
 неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда
последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для усвоения программного материала в соответствии с рабочей программой;
 имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии,
чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
 ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме;
 при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
 не раскрыто основное содержание учебного материала;
 обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
 допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены
после нескольких наводящих вопросов учителя;
 ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не

12



























смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу.
Оценка контрольных и других письменных работ обучающихся по геометрии
Ответ оценивается отметкой «5», если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не
является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
допущены одна ошибка или есть два - три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или
графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
допущено более одной ошибки или более двух - трех недочетов в выкладках, чертежах или
графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если обучающийся не приступал к работе.
Оценка устных ответов обучающихся по геометрии
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и
символику, в определенной логической последовательности;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой
ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал
знание
теории
ранее
изученных
сопутствующих
тем,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
возможны одна - две неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках,
которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку
«5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание
ответа;
допущены один - два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные
после замечания учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или
в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда
последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для усвоения программного материала в соответствии с требованиями рабочей
программы;
имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии,
чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме;
при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;

13




обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены
после нескольких наводящих вопросов учителя.
Общая классификация ошибок
При оценке навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и
недочёты.
Грубыми считаются ошибки:
 незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения; •
незнание наименований единиц измерения;
 неумение выделить в ответе главное;
 неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
 неумение делать выводы и обобщения;
 неумение читать и строить графики;
 неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
 потеря корня или сохранение постороннего корня; отбрасывание без объяснений одного из
них;
 равнозначные им ошибки;
 вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
 логические ошибки.
К негрубым ошибкам следует отнести:
 неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата
основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков
второстепенными;
 неточность графика;
 нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа
(нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
 нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
 неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
 нерациональные приемы вычислений и преобразований;
 небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Информатика
Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5» ставится, если ученик: показывает верное понимание всего объема программного
материала: сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
верно составляет полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделяет главные и
второстепенные положения, самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами,
фактами; делает выводы из наблюдений и опытов над объектами, процессами и явлениями
окружающего мира; проводит сравнительный анализ, высказывает суждения, делает
умозаключения, обобщения и выводы; аргументирует и доказывает высказываемые им положения;
устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи,
творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, четко, связно,
обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы;
формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, правильно и
обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально
использует информационные ресурсы, как печатные (учебник, дополнительную литературу), так и
электронные (интернет-справочники, наглядные пособия и др.); демонстрирует компетентное
владение информационными технологиями и ИКТ-средствами и эффективно использует их для
сопровождения ответа, для доказательства и аргументации; самостоятельно, уверенно и
безошибочно применяет полученные знания в новой ситуации.
Оценка «4» ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к
ответу на оценку 5, но без

14

использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без
использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если
учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно
или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает основные изучаемые
понятия, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса информатики; не
препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные
знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при
решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и
одной негрубойошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии
с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка «1» ставится в случае, если работа не выполнена.
Оценка письменных контрольных работ
Качество образования учащихся по информатике в течение учебного года определяется по
проценту выполнения учащимися типовых и нетиповых учебных заданий контрольных работ.
При определении этих показателей следует соблюдать следующую последовательность:
1) Первоначально оценивается общий процент выполненных учащимися типовых учебных
заданий контрольной работы и выставляются отметки:
 отметка «5» ставится ученику в том случае, если общий процент выполнения типовых заданий
равен 90 – 100%;
 отметка «4» ставится ученику в том случае, если общий процент выполнения типовых заданий
равен 71 – 89%;
 отметка «3» ставится ученику в том случае, если общий процент выполнения типовых заданий
равен 50 – 70%;
 отметка «2» ставится ученику в том случае, если общий процент выполнения типовых заданий
менее 50%;
2) На основании этих данных делается вывод о соответствии или несоответствии качества
образования каждого ученика требованиям ФГОС к образовательным результатам:
 качество образования учащихся, выполнивших контрольные типовые задания не менее чем на
71% и получивших оценки «4» и «5», а также выполнивших контрольные типовые задания на 50 –
70% и получивши оценку «3», соответствует базовому уровню требований ФГОС;
 качество образования учащихся, выполнивших контрольные типовые задания менее чем на 50%
и получившие оценку «2», не соответствует уровню требований ФГОС.
 Оценка «1» ставится в случае, если работа не выполнена.
3) Соответствие или несоответствие качества образования учащихся требованиям повышенного
уровня требований ФГОС к образовательным результатам детей определяется отдельно на основе
анализа и оценки нетиповых (творческих заданий) контрольной работы каждого ученика:
 за выполнение учащимся более чем 70% нетиповых заданий контрольной работы, наряду с
отметкой за выполнение типовых заданий, ставится дополнительно отметка «5» и делается вывод о
соответствии качества образования ученика требованиям повышенного уровня требований ФГОС;
 если при выполнении учащимся более 70% нетиповых заданий контрольной работы его отметка
за выполнение типовых заданий равна «3», то делается вывод о соответствии качества образования
ученика требованиям базового уровня ФГОС, но его отметка за выполнения типовых заданий
может быть повышена учителем до отметки «4». В этом случае дополнительная отметка «5»
за выполнение нетиповых заданий не ставится;
 при выполнении учеником менее 70% нетиповых учебных заданий дополнительная отметка не
ставится, но эти результаты могут быть учтены учителем при выставлении итоговой отметки за
выполнение типовой части его контрольной работы. Так, отметка «3» учащегося может быть

15

повышена до отметки «4», что позволяет сделать вывод о соответствии качества образования
данного ученика базовому уровню требований ФГОС. Аналогично, отметка «4», выставленная за
типовую часть контрольной работы, по усмотрению учителя в данном случае может быть
повышена до отметки «5»;
 неудовлетворительная оценка «2» учащегося может быть по усмотрению учителя повышена до
«3» в исключительных случаях (если процент выполнения типовых заданий близок к 50%, но все
же имело место частичное и правильное выполнение нетиповых учебных заданий). В этом случае
делается вывод о том, что качество образования учащегося соответствует базовому уровню
требований ФГОС.
Оценка практических работ
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с
соблюдением необходимых этапов решения задачи на компьютере; самостоятельно получил
верный ответ или иное требуемое представление задания; соблюдает требования правил
безопасного труда; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления.
Оценка «4» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к
оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем
выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы.
Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем
выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления.
Оценка «1» ставится в случае, если работа не выполнена.
Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного
труда.
Перечень ошибок
I. Грубые ошибки.
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул,
общепринятых символов, единиц измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения; неправильно сформулированные вопросы, задания или
неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее
решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или
неправильное истолкование решения. Арифметические ошибки в вычислениях.
4. Неумение читать и строить алгоритмические конструкции, представленные в виде схем.
5. Неумение подготовить к работе компьютер, выбрать необходимую программу для выполнения
задания.
6. Небрежное отношение к оборудованию в компьютерном классе.
7. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении практических заданий.
II. Негрубые ошибки.
1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа
основных признаков определяемого понятия.
2. Нерациональный выбор хода решения.
III. Недочеты.
1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований
и решения задач.
2. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
3. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
4. Орфографические и пунктуационные ошибки.

Иностранный язык, второй иностранный язык
Чтение и понимание иноязычных текстов. Основным показателем успешности овладения

16

чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. Поскольку
практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом
языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения
информации из текста:
-чтением с пониманием основного содержания читаемого (ознакомительным);
-чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение);
-чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое).
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста,
может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении
незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с
родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по
сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном
языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста,
может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно
развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он
вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание
прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита
языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял
содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не
умеет семантизировать незнакомую лексику.
Оценка «1» не приступал.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст
(публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта).
Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого
(смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно
обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его
смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может
найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный
оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько
небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он
находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах)
примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Оценка «1» не приступал.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение
основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную,
значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и
телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать
информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении

17

коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял
неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее
половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Оценка «1» не приступал.
Говорение
Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует, чтобы учащийся
выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в
беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие
учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и
выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход
нельзя назвать правильным. Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются
соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы –
понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик.
Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении.
Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений
школьников. Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к
непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают
понимания. Последние можно рассматривать как оговорки. В связи с этим основными критериями
оценки умений говорения следует считать: – соответствие теме, – достаточный объем
высказывания, – разнообразие языковых средств и т. п., – ошибки целесообразно рассматривать как
дополнительный критерий. Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми
задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых
языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены,
практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны.
Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения.
Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была
эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной
информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными
речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался
довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были
сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен.
Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно
эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание
содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую
задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы.
Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность
высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения.
Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением
коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало
требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной
оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических.
Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми
партнерами.
Оценка «1» не приступал.
Участие в беседе.
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании
связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е.
понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на
определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется
учащемуся.

18

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив
при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали
ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе
диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств
выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые
реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому
общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи.
Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не
состоялась.
Оценка «1» не приступал.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления
текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических
погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы.
Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными
частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с
учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок
слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок,
которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается
деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в
том числе выходящие за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном
логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании
средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма.
Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в
употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм
иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих
пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют
понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при
применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста.
Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или
вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между
отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал
ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто
встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но
так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются ошибки, орфографические и
пунктуационные, которые могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении
высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат
письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для
выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не
соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Оценка «1» не приступал.
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме
-меньше 64% работы «2»
-65% работы «3»;
-80% работы «4»;
-95-100% работы «5»

География
Оценка устных ответов

19

Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Самостоятельно и аргументировано умеет делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе
не повторять дословно текст учебника; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные
вопросы учителя.
2. Самостоятельно и рационально умеет использовать наглядные пособия, справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений
при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из
наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на
творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию
учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
4. Верное решение географических задач.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ
на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной
логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи
преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными
примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять
полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила
культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются
сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает не систематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий
дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов
или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении

20

конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская основное), или воспроизводит содержание текста
учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение, в этом
тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две
грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в
области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных
вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить
даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка «1» ставится в случае, если работа не выполнена.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа,
самоанализ, предложение оценки.
Оценка проверочных работ.
Оценка «5» ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более одного недочета.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более одной
негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного
недочета; или не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если ученик: допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при
которой может быть выставлена оценка "3"; или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка «1» ставится в случае, если работа не выполнена.
Примечание. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена
нормами, если учеником оригинально выполнена работа. Оценки с анализом доводятся до сведения
учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками,
устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Тест, состоящий из 10 вопросов. Время выполнения работы: 10-15 минут. Оценка: «5» - 10
правильных ответов, «4»- 7-9, «3»- 5-6, «2»- менее 5 правильных ответов
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка «5» Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно:
подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали
необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания,
практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации
результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана
самими учащимися.
Отметка «4» Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и
самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не
влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при
характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем

21

источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из
статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и
овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются
неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3» Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или
хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На
выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома).
Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при
самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими
инструментами.
Отметка «2» Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и
полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала
и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо
подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Правила работы в контурных картах
*Каждую контурную карту подписывают.
• При выполнении практической работы в контурных картах подписывают название и дату
выполнения практической работы (в соответствии с календарно-тематическим планированием).
• Надписи на контурной карте делают черной/синей пастой мелко, четко, желательно печатными
буквами. Названия рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов и рек, названия крупных
по площади географических объектов подписывают параллельно рамке карты или параллелям, так
что бы название занимало всю территорию/акваторию объекта.
• Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а в условных
знаках/легенде карты пишут, что означает данная цифра.
• Если того требует задание, то карту раскрашивает цветным карандашом, а затем уже подписываем
географические названия.
• В начале учебного года работы в контурных картах выполняют простым карандашом, чтобы была
возможность исправить свои ошибки. • Работать в контурных картах фломастерами, маркерами,
красками и пр. не допускается. • При оценке работы с контурной картой учитывается не точное
копирование карты атласа, а правильности выполнения предложенных заданий. При нанесении
«лишней информации» оценка может быть снижена на один балл.
Примечание. При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во
внимание не только правильности и точность выполнения заданий, но и аккуратность их
выполнения. Неаккуратное и не своевременное выполнение заданий может стать причиной более
низкой оценки вашего труда.
Критерии оценки контурных карт.
Отлично. Выставляется в том случает, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно.
Местоположение всех географических объектов, задания, выполнены верно. Контурная карта сдана
на проверку своевременно.
Хорошо. Выставляется в том случае, если контурная карта в целом заполнена правильно и
аккуратно, но есть небольшие помарки/неточности/незначительные ошибки.
Удовлетворительно. Выставляется в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но
правильно выполнены основные задания.
Неудовлетворительно. Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена неверно.
Оценка «1» ставится в случае, если работа не выполнена.
Оценка работ, выполненных на контурной карте
Оценка «5» Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно.
Подписи сделаны печатными буквами. Местоположение всех географических объектов обозначено,
верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно.
Оценка «4» Выставляется в том случае, если контурная карта в целом заполнена правильно и
аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение двух-трёх объектов.
Оценка «3» Выставляется в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, допускаются
неточности в формулировке выводов; подписи неаккуратные и с ошибками, неаккуратное
выполнение работы.
Оценка «2» Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена не верно, либо ученик не

22

сдал её на проверку учителю. Строго выполняйте предложенные задания. При нанесении «лишней
информации» оценка может быть снижена на один балл.
Оценка «1» ставится в случае, если работа не выполнена.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт
атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Все действия с контурными картами выполняются тонко отточенным карандашом или шариковой
ручкой (желательно черной пастой, водные объекты синей пастой).
2. Раскрашивание необходимых объектов производится только цветными карандашами.
3. Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом углу
4. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим
их пояснением за рамками карты ( в графе «Условные знаки»).Названия не должны выходить за
границы объекта.
5. При перенесении на контурную карту географических объектов используйте градусную сетку,
речную систему, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и правильности
нанесения объектов).
6. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это
поможет оформить карту аккуратно (требование выполнять обязательно).
7. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные задания. При нанесении
«лишней информации» оценка может быть снижена на один балл.
8. Географические объекты подписывайте с заглавной буквы.
9. Работа должна быть выполнена аккуратно, без грамматических ошибок (отметка за работу может
быть снижена за небрежность и грамматические ошибки, и несвоевременную отчетность) на один
и более баллов.
10.

Биология
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля
как предварительный, текущий, тематический; формы контроля: самостоятельная работа,
дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа,
тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль, анализ
творческих, исследовательских работ, проекты. Для текущего тематического контроля и оценки
знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, самостоятельные работы. Курс завершают
уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения,
приобретенные при изучении биологии.
Итоговый контроль за курс
1. Может быть в виде защиты проекта.
2. Может быть в виде итогового тестирования.
Контроль по теме
1. Работа в группах (по 5 человек). Выберите по 3 любых вопроса, обсудите их между собой и
выдвинете 3 ребят для ответа на вопросы.
2. Ответ у доски (по желанию или выбору учителя). Задания на сравнение и объяснение.
3. Тестирование
4. Работа в парах.
5.Индивидуальный ответ (можно устно или письменно).
6. Работа с моделями, схемами, таблицами.
Оценка устного ответа.
Отметка «5»
- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, литературным
языком;
- ответ самостоятельный.
Отметка «4»
- ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «З»:

23

- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.
Отметка «2»:
- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или
допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих
вопросах учителя, отсутствие ответа.
Оценка «1» ставится в случае, если работа не выполнена.
Оценка лабораторных и практических умений.
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.
Отметка «5»:
- работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;
- эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
веществами и оборудованием;
- проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего места и
порядок
Отметка «4» :
- работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом
эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с
лабораторным оборудованием.
Отметка «3»:
- работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в
ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности в работе с лабораторным оборудованием.
Отметка «2»:
- допущены три (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;
- работа не выполнена, у учащегося отсутствует практические умения.
Оценка «1» ставится в случае, если работа не выполнена.
Оценка тестовых работ.
• 90– 100% выполнения работы – отметка 5;
• 66– 89% – отметка 4;
• 50– 65% – отметка З;
• меньше 50% — отметка 2.

Физика
Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической
сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение
и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических
величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит
ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в
новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между
изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при
изучении других предметов.
Оценка «4» ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к
ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения
знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при
изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и
может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении
вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет
применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но
затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более
одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.

24

Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии
с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных
вопросов.
Оценка письменных контрольных работ
В соответствии с Положением о системе контроля и оценки достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы начального и основного общего образования
МАОУ лицей № 100 и единых педагогических требованиях по ее организации качество образования
учащихся по физике в течение учебного года определяется по проценту выполнения учащимися
типовых и нетиповых учебных заданий контрольных работ.
При определении этих показателей следует соблюдать следующую последовательность:
4) Первоначально оценивается общий процент выполненных учащимися типовых учебных
заданий контрольной работы и выставляются отметки:
 отметка «5» ставится ученику в том случае, если общий процент выполнения типовых заданий
равен 90 – 100%;
 отметка «4» ставится ученику в том случае, если общий процент выполнения типовых заданий
равен 71 – 89%;
 отметка «3» ставится ученику в том случае, если общий процент выполнения типовых заданий
равен 50 – 70%;
 отметка «2» ставится ученику в том случае, если общий процент выполнения типовых заданий
менее 50%;
 отметка «1» ставится ученику в том случае, если общий процент выполнения типовых заданий
равен 0%.
5) На основании этих данных делается вывод о соответствии или несоответствии качества
образования каждого ученика требованиям ФГОС к образовательным результатам:
 качество образования учащихся, выполнивших контрольные типовые задания не менее чем на
71% и получивших оценки «4» и «5», а также выполнивших контрольные типовые задания на 50 –
70% и получивши оценку «3», соответствует базовому уровню требований ФГОС;
 качество образования учащихся, выполнивших контрольные типовые задания менее чем на 50%
и получившие оценку «2», а также полностью не справившиеся с работой и получившие отметку
«1», не соответствует уровню требований ФГОС.
6) Соответствие или несоответствие качества образования учащихся требованиям повышенного
уровня требований ФГОС к образовательным результатам детей определяется отдельно на основе
анализа и оценки нетиповых (творческих заданий) контрольной работы каждого ученика:
 за выполнение учащимся более чем 70% нетиповых заданий контрольной работы, наряду с
отметкой за выполнение типовых заданий, ставится дополнительно отметка «5» и делается вывод о
соответствии качества образования ученика требованиям повышенного уровня требований ФГОС;
 если при выполнении учащимся более 70% нетиповых заданий контрольной работы его отметка
за выполнение типовых заданий равна «3», то делается вывод о соответствии качества образования
ученика требованиям базового уровня ФГОС, но его отметка за выполнения типовых заданий
может быть повышена учителем до отметки «4». В этом случае дополнительная отметка «5»
за выполнение нетиповых заданий не ставится;
 при выполнении учеником менее 70% нетиповых учебных заданий дополнительная отметка не
ставится, но эти результаты могут быть учтены учителем при выставлении итоговой отметки за
выполнение типовой части его контрольной работы. Так, отметка «3» учащегося может быть
повышена до отметки «4», что позволяет сделать вывод о соответствии качества образования
данного ученика базовому уровню требований ФГОС. Аналогично, отметка «4», выставленная за
типовую часть контрольной работы, по усмотрению учителя в данном случае может быть
повышена до отметки «5»;

25

 неудовлетворительная оценка «2» учащегося может быть по усмотрению учителя повышена до
«3» в исключительных случаях (если процент выполнения типовых заданий близок к 50%, но все
же имело место частичное и правильное выполнение нетиповых учебных заданий). В этом случае
делается вывод о том, что качество образования учащегося соответствует базовому уровню
требований ФГОС.
Оценка лабораторных работ
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно
и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах,
обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил
безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с
требованиями коценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного
недочета.
Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем
выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе
проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем
выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения
проводились неправильно.
Оценка «1» ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного
труда.
Перечень ошибок
I. Грубые ошибки.
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул,
общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно
сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов
решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное
понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
II. Негрубые ошибки.
1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа
основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий
проведения опыта или измерений.
2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков,
схем.
3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4. Нерациональный выбор хода решения.
III. Недочеты.
1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований
и решения задач.

26

2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность
полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки.

Химия
Результаты обучения химии должны соответствовать общим задачам предмета и
требованиям к его усвоению.
При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:
 глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);
 осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную
 информацию);
 полнота (соответствие объему программы и информации учебника).
При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные).
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа
(например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные
свойства веществ, неправильно сформулировал закон, правило или ученик не смог применить
теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установлении причинноследственных связей, сравнения и классификации явлений).
Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида
какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно отнести
оговорки, описки, допущенные по невнимательности (например, на два и более уравнений реакций
в полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении заряда иона).
Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а
также при выполнении ими экспериментальных и лабораторных работ.
Критерии оценивания устного ответа
Отметка «5»:
• ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
• материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
• ответ самостоятельный.
Отметка «4»:
• ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
• материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»:
• ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный,
несвязный.
Отметка «2»:
• при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала
или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих
вопросах учителя;
Отметка «1»:
• отсутствие ответа.
Критерии оценивания письменных работ
Оценка экспериментальных умений
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу,
самостоятельность, полноту и правильность выполнения лабораторной работы, соблюдение правил
техники безопасности, способность объяснить полученные результаты на основе теоретических
знаний, способность сделать выводы, грамотность и аккуратность оформления результатов
лабораторной работы в тетради.
Отметка «5»:
• работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;
• эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами
и оборудованием;

27

• проявлены организационно-трудовые умения (поддерживаются чистота рабочего места и
порядок на столе, экономно используются реактивы).
Отметка «4»:
• работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом
эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами
и оборудованием.
Отметка «3»:
• работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в
ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию
учителя.
Отметка «2»:
• допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием,
которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;
• работа не выполнена, у учащегося отсутствуют экспериментальные умения.
Отметка «1»:
• обучающийся не приступил к выполнению работы.
Оценка умений решать экспериментальные задачи
При оценке этого умения следует учитывать наблюдения учителя и предъявляемые
учащимся результаты выполнения опытов.
Отметка «5»:
• план решения составлен правильно;
• правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования;
• дано полное объяснение и сделаны выводы.
Отметка «4»:
• план решения составлен правильно;
• правильно осуществлен подбор химических реактивом и оборудования, при этом допущено не
более двух несущественных ошибок в объяснении и выводах.
Отметка «3»:
• план решения составлен правильно;
• правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, но допущена
существенная ошибка в объяснении и выводах.
Отметка «2»:
• допущены две (и более) ошибки в плане решения, в подборе химических реактивов и
оборудования, в объяснении и выводах;
Отметка «1»:
• обучающийся не приступил к выполнению работы.
Оценка умений решать расчетные задачи
Отметка «5»:
• в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом.
Отметка «4»:
• в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена
нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
• в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в
математических расчетах.
Отметка «2»:
• имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении;
• отсутствие ответа на задание.
Отметка «1»:
• обучающийся не приступил к выполнению работы.
Оценка письменных контрольных работ

28

Письменные работы подразделяют на текущие (проверочные) и итоговые (контрольные)
работы; по времени они могут занимать весь урок или его часть.
Отметка «5»:
•ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
•ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
•работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом дветри несущественные.
Отметка «2»:
•работа выполнена меньше, чем наполовину и содержит несколько существенных ошибок;
Отметка «1»:
работа не выполнена.
Оценивание тестовых работ
Тестовые задания учитель может использовать на каждом уроке, привлекая к проверке
знаний отдельных учащихся или весь класс.
На выполнение тематических тестов отводиться 7-15 минут (в зависимости от
количества заданий и уровня сложности). На выполнение итоговых тестов отводиться 30-40 минут.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, отметка выставляется в соответствии с
количеством правильных ответов:
100-90 % - отметка «5»;
89-76 % - отметка «4»;
75-50 % - отметка «3»;
49% - отметка «2»;
0% - отметка «1».

Физическая культура
Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и
количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения программным
материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками, способами физкультурнооздоровительной деятельности, включёнными в обязательный минимум содержания образования и
в школьный образовательный стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической
подготовленности, складывающиеся из показателей развития основных физических способностей:
силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и их сочетаний, что отражает
направленность и уровни реализуемых образовательных программ.
Оценка успеваемости по физической культуре в 5-9 классах производится на общих
основаниях и включает в себя качественные и количественные показатели: уровень
соответствующих знаний, степень владения двигательными умениями и навыками, умение
осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность, выполнение учебных
нормативов. Учитывая психологические особенности подростков, следует глубже аргументировать
выставление той или иной оценки, шире привлекать обучающихся к оценке своих достижений и
достижений товарищей. Оценка должна стимулировать активность подростка, интерес к занятиям
физической культурой, желание улучшить собственные результаты. В этой связи при оценке
успеваемости учитель должен в большей мере ориентироваться на темпы продвижения ученика в
развитии его двигательных способностей, поощрять его стремление к самосовершенствованию, к
углублению знаний в области физической культуры и ведению здорового образа жизни.
Учитель должен обеспечить каждому ученику одинаковый доступ к основам физической
культуры, опираться на широкие и гибкие методы и средства обучения для развития обучающихся
с разным уровнем двигательных и психических способностей. На занятиях по физической культуре
следует учитывать интересы и склонности детей.
Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим физической
подготовки обучающихся
Знания. При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие
показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их применительно к
конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями. С целью проверки знаний
используются следующие методы: опрос, проверочные беседы (без вызова из строя), тестирование.

29

Отметка «5»
Учащийся
демонстрирует
глубокое понимание
сущности материала;
логично его излагает,
используя в
деятельности.

Отметка «4»
В ответе содержатся
небольшие
неточности и
незначительные
ошибки.

Отметка «3»
Отсутствует
логическая
последовательность,
имеются пробелы в
знании материала, нет
должной
аргументации и
умения использовать
знания на практике.
Оценка «1» ставится в случае, если работа не выполнена.

Отметка «2»
Не знание материала
рабочей программы.

Техника владения двигательными умениями и навыками
Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками используются
следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений,
комбинированный метод.
Отметка «5»
Отметка «4»
Отметка «3»
Отметка «2»
Движение или
При выполнении
Двигательное
Движение или
отдельные его
ученик действует так
действие в основном
отдельные его
элементы выполнены же, как и в
выполнено
элементы выполнены
правильно, с
предыдущем случае,
правильно, но
неправильно,
соблюдением всех
но допустил не более допущена одна грубая допущено более двух
требований, без
двух незначительных или несколько мелких значительных или
ошибок, легко,
ошибок.
ошибок, приведших к одна грубая ошибка.
свободно. чётко,
скованности
уверенно, слитно, с
движений,
отличной осанкой, в
неуверенности.
надлежащем ритме;
Учащийся не может
ученик понимает
выполнить движение
сущность движения,
в нестандартных и
его назначение, может
сложных в сравнении
разобраться в
с уроком условиях.
движении, объяснить,
как оно выполняется,
и
продемонстрировать в
нестандартных
условиях; может
определить и
исправить ошибки,
допущенные другим
учеником;
Оценка «1» ставится в случае, если работа не выполнена.
Владение способами и умение осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность
Отметкаа «5»
Отметкаа «4»
Отметкаа «3»
Отметкаа «2»
Учащийся умеет:
Учащийся: организует Более половины
Учащийся не может
самостоятельно
видов
выполнить
место
организовать место
самостоятельной
самостоятельно ни
занятий в основном
занятий;
один из пунктов.
самостоятельно, лишь деятельности
подбирать средства и с незначительной
выполнены с
инвентарь и
помощью учителя или
помощью;
применять их в
не выполняется один
допускает
конкретных условиях; незначительные
из пунктов.
контролировать ход
ошибки в подборе
выполнения
средств;

30

деятельности и
оценивать итоги.

контролирует ход
выполнения
деятельности и
оценивает итоги.
Оценка «1» ставится в случае, если работа не выполнена.
Уровень физической подготовленности обучающихся
Отметкаа «5»
Отметкаа «4»
Отметкаа «3»
Отметкаа «2»
Исходный показатель Исходный показатель Исходный показатель Учащийся не
соответствует
соответствует
соответствует
выполняет
высокому уровню
среднему уровню
низкому уровню
государственный
подготовленности,
подготовленности и
подготовленности и
стандарт, нет темпа
предусмотренному
достаточному темпу
незначительному
роста показателей
обязательным
прироста.
приросту.
физической
минимумом
подготовленности.
подготовки и
программой
физического
воспитания, которая
отвечает требованиям
государственного
стандарта и
обязательного
минимума
содержания обучения
по физической
культуре, и высокому
приросту ученика в
показателях
Оценка «1» ставится в случае, если работа не выполнена.
При оценке физической подготовленности приоритетным показателем является темп
прироста результатов. Задание учителя по улучшению показателей физической подготовленности
(темп прироста) должны представлять определённую трудность для каждого учащегося, но быть
реально выполнимыми. Достижение этих сдвигов при условии систематических занятий даёт
основание учителю для выставления высокой оценки.
Общая оценка успеваемости складывается по видам программы: по гимнастике, баскетболу,
волейболу, лёгкой атлетике – путём сложения конечных оценок, полученных учеником по всем
видам движений, и оценок за выполнение контрольных упражнений.

Основы безопасности жизнедеятельности
Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной
форме. Письменные работы проводятся по значимым вопросам темы или раздела курса ОБЖ.
Письменные работы проводятся после изучения разделов программы курса ОБЖ в конце четверти
и учебного года. В курсе ОБЖ может использоваться зачетная форма проверки знаний.
Преподавание ОБЖ, как и других предметов, предусматривает индивидуально - тематический
контроль знаний учащихся. Причем при проверке уровня усвоения материала по каждой достаточно
большой теме обязательным является оценивание двух основных элементов: теоретических знаний
и умений применять их при выборе практических.
Для контроля знаний по ОБЖ используются различные виды работ (тесты, экспресс-опросы,
самостоятельные, проверочные, контрольные, практические, ситуационные задачи).
Оценка устных ответов учащихся

31

Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание рассматриваемых
вопросов, дает точные формулировки и истолкование основных понятий, строит ответ по
собственному плану, сопровождает рассказ примерами, умеет применить знания в новой ситуации
при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее
изученным материалом по курсу ОБЖ, а также с материалом, усвоенным при изучении других
предметов.
Отметка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на
оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний
в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом,
усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более
двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Отметка «3» ставится, если учащийся правильно понимает суть рассматриваемого вопроса, но в
ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса ОБЖ, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при
решении простых задач с использованием стереотипных решений, но затрудняется при решении
задач, требующих более глубоких подходов в оценке явлений и событий; допустил не более одной
грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двухтрех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять
недочетов.
Отметка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии
с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение поэлементного анализа
ответа на основе программных требований к основным знаниям и умениям учащихся, а также
структурных элементов некоторых видов знаний и умений, усвоение которых целесообразно
считать обязательными результатами обучения.
Отметка«1» ставится в случае учащийся не приступил к ответу.
Оценка письменных работ
Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Отметка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной
негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не
более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не
более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти
недочетов.
Отметка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Отметка «1» ставится в случае, если работа не выполнена.
Оценка практических работ
Отметка «5» ставится, если учащийся выполняет практическую работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности действий, самостоятельно и правильно выбирает
необходимое оборудование; все приемы проводит в условиях и режимах, обеспечивающих
получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники
безопасности.

32

Отметка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два- три
недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Отметка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков,
что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе выполнения приема были
допущены ошибки.
Отметка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работ не
позволяет сделать правильных выводов; если приемы выполнялись неправильно.
Отметка «1» ставится в случае, если работа не выполнена.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности.

Технология
Предполагаемые формы контроля-беседа, практикум, тесты, проектные задания, фронтальный
опрос, опрос в парах, контрольная работа.
Устный контроль включает методы индивидуального опроса, фронтального опроса. Письменный
контроль предполагает письменные контрольные.
При оценке проекта учитывается:
целесообразность
 сложность и качество выполнения изделия
 кроме того – полноту пояснительной записки
 аккуратность выполнения схем, чертежей
 уровень самостоятельности
 степень владения материалом при защите
Входной контроль – тест, итоговый контроль – защита проекта, текущий – практические работы.
Оценка тестов
Отметка5 ставится, если учащийся: выполнил 90 - 100 % работы
Отметка 4 ставится, если учащийся: выполнил 70 - 89 % работы
Отметка 3 ставится, если учащийся: выполнил 30 - 69 % работы
Отметка 2 ставится, если учащийся: выполнил до 30 % работы
Оценка самостоятельных работ
Отметка «5» ставится, если учащийся полностью усвоил учебный материал, может изложить его
своими словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и
обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «4» ставится, если учащийся в основном усвоил учебный материал, допускает
незначительные ошибки в его изложении, подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и
обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «3» ставится, если учащийся не усвоил существенную часть учебного материала, допускает
значительные ошибки в его изложении своими словами, затрудняется подтвердит ответ конкретным
примерами, слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Отметка «2» ставится, если учащийся полностью не усвоил учебный материал, не может изложить
его своими словами, не может привести конкретные примеры, не может ответить на дополнительные
вопросы учителя
Отметка «1» ставится в случае, если работа не выполнена.
Оценка практических работ
Организация труда
Отметка «5» ставится, если полностью соблюдались правила трудовой и технологической
дисциплины, работа выполнялась самостоятельно, тщательно спланирован труд и соблюдался план
работы, предложенный учителем, рационально организовано рабочее место, полностью соблюдались
общие правила ТБ, отношение к труду добросовестное, к инструментам – бережное, экономное.
Отметка «4» ставится, если работа выполнялась самостоятельно, допущены незначительные ошибки
в планировании труда, организации рабочего места, которые исправились самостоятельно, полностью
выполнялись правила трудовой и технологической дисциплины, правила ТБ.
Отметка «3» ставится, если самостоятельность в работе была низкой, допущены нарушения трудовой

33

и технологической дисциплины, правил ТБ.
Отметка «2» ставится, если самостоятельность в работе отсутствовала, допущены грубые нарушения
правил трудовой и технологической дисциплины, ТБ, которые повторялись после замечаний учителя.
Отметка «1» ставится в случае, если работа не выполнена.
Приемы труда
Отметка «5» ставится, если все приемы труда выполнялись правильно, не было нарушений правил
ТБ, установленных для данного вида работ.
Отметка «4» ставится, если приемы труда выполнялись в основном правильно, допущенные ошибки
исправлялись самостоятельно, не было нарушений правил ТБ.
Отметка «3» ставится, если отдельные приемы труда выполнялись неправильно, но ошибки
исправлялись после замечаний учителя, допущены незначительные нарушения правил ТБ.
Отметка «2» ставится, если неправильно выполнялись многие работы, ошибки повторялись после
замечания учителя, неправильные действия привели к травме или поломке инструмента
(оборудования).
Качество изделия (работы)
Отметка «5» ставится, если изделие или другая работа выполнены с учетом установленных
требований
Отметка «4» ставится, если изделие выполнено с незначительными отклонениями от заданных
требований.
Отметка «3» ставится, если изделие выполнено со значительными нарушениями заданных
требований
Отметка «2» ставится, если изделие выполнено с грубыми нарушениями заданных требований или
допущен брак
Отметка «1» ставится в случае, если работа не выполнена.

Изобразительное искусство
Критерии оценки работ учащихся над построением натюрморта.
Оценка «5»-30 баллов, «4»-20 баллов, «3»-10 баллов.
Критерии
1. Составлен интересный натюрморт на определенную тему, интересный для
зрителя
2.Натюрморт носит свой характер, создает определенное настроение
3.Выбрана интересная точка зрения
4.Правильно выбран формат для данного натюрморта
5.Предметы оптимального размера и расположены, так как в натюрморте
6.При построении точно передается характер предметов и их пропорции
7.При построении соблюдаются правила линейной перспективы
8.Все предметы прорисованы подробно
9.Предметы и драпировка переднего плана нарисованы более четкой линией
10.Верно намечено распределение блика света, полутени, тени, рефлекса на
предметах натюрморта и падающие тени

Баллы
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3

Критерии оценки работ учащихся над построением портрета.
Оценка «5»-30 баллов, «4»-20 баллов, «3»-10 баллов
Критерии
1.Выполнен портрет с соблюдением правил построения, соблюдены
пропорции лица
2.Портрет носит свой характер, создает определенное настроение
3.Выбрана интересная точка зрения
4.Правильно выбран формат для данного портрета
5.Портрет оптимального размера и удачно размещѐн на листе
6.При построении передается характер портретируемого
7.При выполнении портрета соблюдаются правила линейной перспективы
8.Все элементы лица построены подробно
9.Элементы переднего плана нарисованы более четкой линией
10.Верно намечено распределение света, полутени, тени, рефлекса на

Баллы
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3

34

элементах
портрета и падающие тени, создан выразительный образ

Критерии оценки работ учащихся над построением пейзажа.
Оценка «5»-30 баллов, «4»-20 баллов, «3»-10 баллов
Критерии
1 .Выполнен интересный пейзаж с дальним или несколькими дальними
планами
2.Пейзаж носит свой характер, создает определенное настроение
3.Выбрана интересная точка зрения
4.Правильно выбран формат для данного пейзажа
5.Элементы пейзажа оптимального размера и удачно размещены на листе
6.При построении передается характер определѐнной местности
7.При выполнении пейзажа соблюдаются правила линейной и воздушной
8.Все элементы пейзажа на переднем плане построены подробно
9.Элементы переднего плана нарисованы более четкой линией
10.Верно намечено распределение света, полутени, тени, рефлекса на
элементах
пейзажа и падающие тени, применяется богатая цветовая гамма, создан
выразительный пейзаж

Баллы
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3

Критерии оценки работ учащихся над построением композиции.
Оценка «5»-30 баллов, «4»-20 баллов, «3»-10 баллов
Критерии
1. Составлена интересная композиция на определенную тему, с интересным
сюжетом
для зрителя
2.Композиция носит свой характер, создает определенное настроение
3.Выбрана интересная точка зрения
4.Правильно выбран формат для данной композиции
5.Предметы оптимального размера и помогают раскрыть смысл композиции
6.При построении точно передается характер предметов и их пропорции
7.При построении соблюдаются правила линейной перспективы
8.Все предметы построены подробно
9.Предметы переднего плана нарисованы более четкой линией
10.Верно намечено распределение света, полутени, тени, рефлекса на
предметах и
падающие тени, используются знания цветоведения

Баллы
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3

Критерии оценки художественно-творческой деятельности учащихся
1. эмоциональность восприятия разнообразных явлений культуры и искусства, стремление к
познанию, интерес к содержанию уроков и внеурочных форм работы;
2. осознанность отношения к изучаемым явлениям, фактам культуры и искусства (усвоение
основных закономерностей, категорий и понятий искусства, его стилей, видов, жанров,
особенностей языка, интеграции художественно-эстетических представлений);
3. воспроизведение полученных знаний в активной деятельности, сформированности практических
умений и навыков, способов художественной деятельности;
4. личностно-оценочные суждения о роли и месте культуры и искусства в жизни, об их
нравственных ценностях и идеалах, о современности звучания шедевров прошлого (усвоение опыта
поколений) в наши дни;
5. перенос знаний, умений и навыков, полученных в процессе эстетического воспитания и
художественного образования, в изучении других школьных предметов; их использование в
межличностном общении и создании эстетической среды школьной жизни, досуга и др.

35

Критерии оценки творческих работ
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности
учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно
излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные
выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три
части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами
и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы
проверяется:
умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в
соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и
правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала;
широта
охвата
источников
и
дополнительной
литературы.
Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия тема; правильность
фактического материала; последовательность изложения.
При оценке речевого оформления учитываются: разнообразие словарного и
грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число языковых ошибок
и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается
правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии
применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы
приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной
литературы; целесообразность использования тех или иных источников.
Нормы оценки творческих работ учащихся.
Отметка «5» ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические
ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством
словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций,
дополнительного
материала.
Отметка «4» ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются
незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы.
Отметка «3» ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа
достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;
оформление работы неаккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографиического и иллюстративного оформления.
Отметка «2» ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок;
нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними;
работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текс-та;
отмечены
серьезные
претензии
к
качеству
оформления
работы.
Отметка «1» ставится в случае, если работа не выполнена.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы,
уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем
работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие
рецензии на исследовательскую работу.
Критерии оценивания презентаций
Одним
из
видов
творческой
работы
может
быть
презентация.
Отметка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям. Отметка «4» ставится
за
небольшие
несоответствия
выдвинутым
требованиям. Отметка «3» ставится за
минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.
Отметка «2» ставится, если работа не соответствует требованиям. Отметка «1» ставится в случае,
если работа не выполнена.
Критерии
Параметры
Дизайн презентации
оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и
общий дизайн
не
противоречит содержанию презентации

36

диаграмма и рисунки
текст, цвет, фон
списки и таблицы
ссылки
Содержание
тема
доступность
иллюстрации
логика
выводы
библиография
Защита проекта
коммуникативные
способности
владение материалом

изображения в презентации привлекательны и соответствуют
содержанию
текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами
списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно
все ссылки работают
раскрыты все аспекты темы
материал изложен в доступной форм
систематизированный набор оригинальных рисунков
слайды расположены в логической последовательности
заключительный слайд с выводами
список использованной литературы с перечислением
использованных ресурсов

всех

речь учащегося четкая и логичная
ученик владеет материалом своей темы

37