Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Химия вокруг нас» составлена с использованием материалов
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,
Федеральной образовательной программы по химии ООО.
Общая характеристика учебного курса
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования учащиеся должны овладеть такими познавательными учебными действиями,
как умение формулировать проблему и гипотезу, ставить цели и задачи, строить планы
достижения целей и решения поставленных задач, проводить эксперимент и на его основе делать
выводы и умозаключения, представлять их и отстаивать свою точку зрения. Кроме этого,
учащиеся должны овладеть приемами, связанными с определением понятий: ограничивать их,
описывать, характеризовать и сравнивать. Следовательно, при изучении химии в основной школе
учащиеся должны овладеть учебными действиями, позволяющими им достичь личностных,
предметных и метапредметных образовательных результатов. Пропедевтический курс призван,
используя интерес учащихся к экспериментам, сформировать умение наблюдать, делать выводы
на основе наблюдений, получить первоначальные понятия о классах неорганических веществ.
Решать расчетные задачи на основе имеющихся знаний по математике.
Цели изучения курса
Изучение химии в 7 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:
формирование у учащихся химической картины мира как органической части его
целостной естественнонаучной картины;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся в процессе изучения ими химической науки и ее вклада в современный научнотехнический прогресс;
формирование важнейших логических операций мышления (анализ, синтез, обобщение,
конкретизация, сравнение и др.) в процессе познания системы важнейших понятий, законов и
теорий о составе, строении и свойствах химических веществ;
воспитание убежденности в том, что применение полученных знаний и умений по химии
является объективной необходимостью для безопасной работы с веществами и материалами в
быту и на производстве;
проектирование и реализация выпускниками основной школы личной образовательной
траектории: выбор профиля обучения в старшей школе или профессионального образовательного
учреждения;
овладение ключевыми компетенциями (учебно-познавательными, информационными,
ценностно-смысловыми, коммуникативными).
Место учебного курса в учебном плане
Уровень изучения - базовый, 1 час в неделю, всего 34 часа за учебный год.
Содержание учебного курса
Химические знания в древности.Возникновение понятия «химия». Азбука химии: от
древности до современной номенклатуры. Происхождение названий веществ. Из глубины веков:
историческая ретроспектива становления и развития химической науки. Химия у культур народов
древности. Химические познания индусов. Развитие химии у древних греков. Искусство
бальзамирования, получение красок, развитие парфюмерии, производство стекла и папирусов,
выделывание кожи. Алхимия.
Химия современности.Достижения современной химической науки. Профессии,
связанные со знанием химии. Великие ученые-химики: Д.И. Менделеев, А.М. Бутлеров. Учение
М.В. Ломоносова.
Безопасность в химии.Техника безопасности и правила работы в химической лаборатории.
Введение в химпрактикум.Научные методы познания в химии: наблюдение, эксперимент,
моделирование. Простейшие химические приборы и посуда.
Химия в нашей жизни. Кислород на Земле. Водород – основной элемент Вселенной.Вода.
Роль воды в природе и жизнедеятельности организмов. Углерод – элемент номер шесть.
Поваренная соль и ее значение. Проблема охраны водоемов от загрязнения. Химия в доме, в
природе, сельском хозяйстве, медицине. Математика и химия. Химия в повседневной жизни
человека. Поверхностно-активные вещества. Еда живая и мертвая. Вкусовые и пищевые добавки и
консерванты.Природные индикаторы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются
в ходе обучения химии в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
саморазвития и социализации обучающихся.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе, в том числе в
части:
1) патриотического воспитания: ценностного отношения к отечественному культурному,
историческому и научному наследию, понимания значения химической науки в жизни
современного общества, способности владеть достоверной информацией о передовых
достижениях и открытиях мировой и отечественной химии, заинтересованности в научных
знаниях об устройстве мира и общества;
2) гражданского воспитания: представления о социальных нормах и правилах
межличностных отношений в коллективе, коммуникативной компетентности в общественно
полезной, учебно исследовательской, творческой и других видах деятельности, готовности к
разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач,
выполнении химических экспериментов, создании учебных проектов, стремления к
взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности, готовности оценивать
своё поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков;
3) ценности научного познания: мировоззренческие представления о веществе и
химической реакции, соответствующие современному уровню развития науки и составляющие
основу для понимания сущности научной картины мира, представления об основных
закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной средой, о роли химии в
познании этих закономерностей; познавательные мотивы, направленные на получение новых
знаний по химии, необходимые для объяснения наблюдаемых процессов и явлений,
познавательной, информационной и читательской культуры, в том числе навыков
самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, доступными
техническими средствами информационных технологий; интерес к обучению и познанию,
любознательность, готовность и способность к самообразованию, проектной и исследовательской
деятельности, к осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;
4) формирования культуры здоровья: осознание ценности жизни, ответственного
отношения к своему здоровью, установки на здоровый образ жизни, осознание последствий и
неприятие вредных привычек (употребления алкоголя, наркотиков, курения), необходимости
соблюдения правил безопасности при обращении с химическими веществами в быту и реальной
жизни;
5) трудового воспитания: интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе на основе
применения предметных знаний по химии, осознанный выбор индивидуальной траектории
продолжения образования с учётом личностных интересов и способности к химии, общественных
интересов и потребностей, успешной профессиональной деятельности и развития необходимых
умений, готовность адаптироваться в профессиональной среде;
6) экологического воспитания: экологически целесообразное отношение к природе как
источнику жизни на Земле, основе её существования, понимание ценности здорового и
безопасного образа жизни, ответственное отношение к собственному физическому и
психическому здоровью, осознание ценности соблюдения правил безопасного поведения при
работе с веществами, а также в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей; способности
применять знания, получаемые при изучении химии, для решения задач, связанных с окружающей
природной средой, для повышения уровня экологической культуры, осознания глобального
характера экологических проблем и путей их решения посредством методов химии,
экологического мышления, умения руководствоваться им в познавательной, коммуникативной и
социальной практике.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В составе метапредметных результатов выделяют значимые для формирования
мировоззрения общенаучные понятия (закон, теория, принцип, гипотеза, факт, система, процесс,
эксперимент и другое.), которые используются в естественно-научных учебных предметах и
позволяют на основе знаний из этих предметов формировать представление о целостной научной
картине мира, и универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, 14
регулятивные), которые обеспечивают формирование готовности к самостоятельному
планированию и осуществлению учебной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
умения использовать приёмы логического мышления при освоении знаний: раскрывать
смысл химических понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать взаимосвязь с
другими понятиями), использовать понятия для объяснения отдельных фактов и явлений,
выбирать основания и критерии для классификации химических веществ и химических реакций,
устанавливать причинно-следственные связи между объектами изучения, строить логические
рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), делать выводы и заключения;
умение применять в процессе познания понятия (предметные и метапредметные),
символические (знаковые) модели, используемые в химии, преобразовывать широко применяемые
в химии модельные представления – химический знак (символ элемента), химическая формула и
уравнение химической реакции – при решении учебно-познавательных задач, с учётом этих
модельных представлений выявлять и характеризовать существенные признаки изучаемых
объектов – химических веществ и химических реакций, выявлять общие закономерности,
причинно-следственные связи и противоречия в изучаемых процессах и явлениях.
Базовые исследовательские действия:
умение использовать поставленные вопросы в качестве инструмента познания, а также в
качестве основы для формирования гипотезы по проверке правильности высказываемых
суждений;
приобретение опыта по планированию, организации и проведению ученических
экспериментов, умение наблюдать за ходом процесса, самостоятельно прогнозировать его
результат, формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого опыта,
исследования, составлять отчёт о проделанной работе.
Работа с информацией:
умение выбирать, анализировать и интерпретировать информацию различных видов и
форм представления, получаемую из разных источников (научно популярная литература
химического содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета), критически оценивать
противоречивую и недостоверную информацию;
умение применять различные методы и запросы при поиске и отборе информации и
соответствующих данных, необходимых для выполнения учебных и познавательных задач
определённого типа, приобретение опыта в области использования информационнокоммуникативных технологий, овладение культурой активного использования различных
поисковых систем, самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, другими формами
графики и их комбинациями;
умение использовать и анализировать в процессе учебной и исследовательской
деятельности информацию о влиянии промышленности, сельского хозяйства и транспорта на
состояние окружающей природной среды.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
умение задавать вопросы (в ходе диалога и (или) дискуссии) по существу обсуждаемой
темы, формулировать свои предложения относительно выполнения предложенной задачи;
приобретение опыта презентации результатов выполнения химического эксперимента
(лабораторного опыта, лабораторной работы по исследованию свойств веществ, учебного
проекта);
заинтересованность в совместной со сверстниками познавательной и исследовательской
деятельности при решении возникающих проблем на основе учёта общих интересов и
согласования позиций (обсуждения, обмен мнениями, «мозговые штурмы», координация
совместных действий, определение критериев по оценке качества выполненной работы и другие);
Регулятивные универсальные учебные действия:
умение самостоятельно определять цели деятельности, планировать, осуществлять,
контролировать и при необходимости корректировать свою деятельность, выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач, самостоятельно составлять или
корректировать предложенный алгоритм действий при выполнении заданий с учётом получения
новых знаний об изучаемых объектах – веществах и реакциях, оценивать соответствие
полученного результата заявленной цели, умение использовать и анализировать контексты,
предлагаемые в условии заданий.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В составе предметных результатов по освоению обязательного содержания,
установленного данной федеральной рабочей программой, выделяют: освоенные обучающимися
научные знания, умения и способы действий, специфические для предметной области «Химия»,
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных и новых ситуациях.
К концу обучения в 7 классе предметные результаты на базовом уровне должны отражать
сформированность у обучающихся умений:
понимание роли химии в жизни человека и общества, живой и неживой природ, углубление
представлений о материальном единстве мира;
формирование первоначальных представлений о веществах, их превращениях и
практическом применении;
овладение понятийным аппаратом химии: химический элемент, атом, молекула,
относительная атомная и молекулярная массы, вещество, физические и химические явления,
химическая реакция;
владение символическим языком химии: символы химических элементов, формулы
химических веществ;
осознание объективной значимости основ химической науки как области современного
естествознания, химических превращений неорганических и органических веществ как основы
многих явлений живой и неживой природы;
овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и объективно
оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с
веществами, используемыми в повседневной жизни;
приобретение опыта использования различных методов изучения веществ: наблюдения за
их превращениями при проведении несложных химических экспериментов с использованием
лабораторного оборудования и приборов;
формирование представлений о значении химической науки в решении современных
экологических проблем, в том числе в предотвращении техногенных и экологических катастроф.
№
п/п
Тематическое планирование
Наименование разделов и
тем программы
Количество часов
Всего
Химические знания в
древности
2
Химия современности
3
Безопасность в химии
4
Химия в нашей жизни
Общее количество часов по
программе
1
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Электронные
(цифровые)
образовательные
Контрольные Практические
ресурсы
работы
работы
9
4
5
16
34
Поурочное планирование
Тема урока
Возникновение понятия «химия».
Азбука химии: от древности до
современной номенклатуры.
Происхождение названий веществ.
Из глубины веков: историческая
ретроспектива
становления
и
развития химической науки.
Алхимия.
Химия
у
культур
народов
древности.
Химические познания индусов.
Развитие химии у древних греков.
Искусство
бальзамирования,
получение
красок,
развитие
парфюмерии.
Производство стекла и папирусов,
выделывание кожи.
Достижения
современной
химической науки
Профессии, связанные со знанием
химии.
Великие ученые-химики: Д.И.
Менделеев, А.М. Бутлеров.
Учение М.В. Ломоносова.
Техника безопасности и правила
работы
в
химической
лаборатории.
Введение
в
0
4
3
7
Количество часов
Всего
Контроль Практиче
ные
ские
работы
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы
химпрактикум
Практическая
работа
«Знакомство
с
лабораторным оборудованием».
15. Научные методы познания в
химии: наблюдение, эксперимент,
моделирование.
Простейшие
химические приборы и посуда.
16. Основные приемы лабораторных
работ: измельчение, растворение,
нагревание, выпаривание.
Практическая работа «Способы
обращения с веществами»
17. Практическая работа
«Измерения в химии:
определение массы,
определение объёма жидкости,
определение температуры
жидкости»
18. Практическая работа «Способы
очистки вещества.
Фильтрование»
19. Кислород на Земле.
20. Водород – основной элемент
Вселенной.
21. Вода. Роль воды в природе и
жизнедеятельности организмов.
22. Проблема охраны водоемов от
загрязнения.
23. Углерод – элемент номер шесть.
24. Поваренная соль и ее значение.
25. Химия в доме.
26. Химия в медицине. Практическая
работа
«Изучение
домашней
аптечки»
27. Химия в природе. Практическая
работа «Химические явления в
природе»
28. Химия в сельском хозяйстве.
29. Математика и химия.
30. Химия в повседневной жизни
человека.
31. Поверхностно-активные вещества.
Практическая работа «Изучение
бытовой химии»
32. Еда живая и мертвая.
33. Вкусовые и пищевые добавки и
консерванты.
34. Природные индикаторы.
Общее количество часов по программе
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
0
7
