Дополнительная
1. Пояснительная записка
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
разработана на основе нормативных документов:
•
Федеральный Закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – ФЗ № 273);
•
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября
2018г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной
деятельности
по
дополнительным
общеобразовательным
программам» (с изменениями на 30 сентября 2020 года);
•
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
•
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р;
•
Приказ Минобрнауки России от 09.01.2014 № 2 «Об утверждении Порядка
применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного
обучения,
дистанционных
образовательных
технологий
при
реализации образовательных программ»;
•
Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных
общеразвивающих
программ
(включая
разноуровневые
программы)»;
•
Требования
к
дополнительным
общеобразовательным
общеразвивающим программам для включения в систему персонифицированного
финансирования дополнительного образования Свердловской области, Приказ
ГАНОУ СО «Дворец молодежи» № 136-д от 26.02.2021;
•
Приказ Министерства образования и молодежной политикиСвердловской
области № 219-д от 04.03.2022 «О внесении в методические рекомендации
«Разработка дополнительных общеобразовательных программ в образовательных
2
организациях», утвержденных приказом ГАНОУ СО
«Дворец молодежи» от 01.11.2021 № 934-д;
•
Стратегия воспитания в РФ до 2025 года (Распоряжение Правительства
РФ от 29.05.2015 №996-р.
Направленность общеразвивающей программы: естественнонаучная. Данная
программа предназначена для учащихся 10х классов,
интересующихся биологией, выбравших данный предмет для прохождения
государственной итоговой аттестации и планирующих поступать в медицинские,
сельскохозяйственные, ветеринарные и другие профессиональные учреждения
биологического и экологического профиля. Курс является дополнением программы
учебного предмета «Биология» в 10 классах.
3
Актуальность. Основной акцент курса ставится не на приоритете содержания, а на
приоритете освоения учащимися способов действий, не нанося ущерб самому
содержанию, т.е. развитию предметных и межпредметных компетенций, что находит
отражение в контрольно- измерительных материалах ЕГЭ. Актуальность умения
решать задачи по биологии возрастает в связи с проведением ГИА в формате ЕГЭ по
биологии,а также с тем, что необходимо применять знания на практике.
Решение
задач
фундаментальные
по
биологии
общебиологические
дает
возможность
понятия,
лучше
отражающие
познать
строение
и
функционирование биологических систем на всех уровнях организации жизни.
Решение задач по биологии позволяет также углубить и закрепить знания по
разделам общей биологии. Огромную важность в непрерывном образовании
приобретают вопросы самостоятельной работы учащихся, мыслить самостоятельно
и находить решение. Создаются условия для индивидуальной и групповой форм
деятельности учащихся. Такое сочетание двух форм организации самостоятельной
работы
на
уроках
дифференцировать
активизирует
помощь,
слабых
способствует
учащихся
и
воспитанию
дает
возможность
взаимопомощи
и
коллективизма. Создает также условия для обучения учащихся самоконтролю и
самооценке. Это формирует творческое отношение к труду важное для человека
любой профессии и является важным условием успешного, качественного
выполнения им свои обязанностей.
Особенностями программы курса является тесная связь его содержания с
уроками общей биологии и соответствие требованиям Государственного стандарта.
Подбор материалов для занятий осуществляется на основе компетентностноориентированных заданий, направленных на развитие трѐх уровней обученности:
репродуктивного, прикладного и творческого.
Новизна программы заключается в сочетании различных форм работы,
направленных на дополнение и углубление биолого-экологических знаний, с опорой
на практическую деятельность и с учетом региональных, в том числе экологических,
особенностей.
Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что при ее
4
реализации, у учащихся возникает интерес к биологии, расширяется кругозор,
развиваются коммуникативные качества личности, и как результат
– участие в олимпиадах, биологических конкурсах разного уровня, научноисследовательских конференциях.
Отличительной особенностью данной образовательной программыявляется то,
что еѐ разработка связана с разработкой системы специализированной подготовки
(углубленного обучения) в старших классах и направлено на реализацию личностно
- ориентированного процесса, при котором максимально учитываются интересы,
склонности, и способности старшеклассников.
Объем общеразвивающей программы: 67 часа.
Срок освоения программы: 2 год.
Курс охватывает основные разделы «Генетика» и «Молекулярная биология»,
которые являются одним из самых сложных для понимания в школьно курсе
биологии. Использование практических навыков, опирающихся на знаниях теории
позволяют выполнять триединость целей образования: научить, развивать,
воспитывать. Учащиеся 11 классов понимают необходимость применения знаний в
новой ситуации и при подготовке к ЕГЭ по биологии. Использование задач по
генетике развивает логическое мышление, позволяет учащимся добиваться
получения качественных, углубленных знаний, дает возможность самоконтроля и
самовоспитания.
Практический курс основан на теоретических знаниях:
-современных
представлений
о
гене,
его
свойствах,
механизмах
функционирования генов;
- развитие понимания, каким образом функционируют белки и гены;
- координации регуляции генетических и метаболических процессов;
- генотип как единое целое.
Перечень форм обучения: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Перечень видов занятий: практические работы, лабораторные работы,
консультации, теоретические занятия, самостоятельные работы.
5
Перечень
форм
подведения
итогов
реализации
дополнительной
общеразвивающей программы:
•
по полноте и правильности выполнения учащимися заданий
базового уровня и повышенного;
•
составление биологических задач, интеллект-карт;
•
контрольная работа по решению задач по материалам Единого
Государственного экзамена по биологии 2023-2024 года;
В процессе освоения программы, учащиеся смогут проверить уровень своих
знаний по различным разделам школьного курса биологии, а также пройдут
необходимый этап подготовки к единому государственному экзамену.
Цель программы. Главная цель курса заключается в том, чтобы содействовать
формированию прочных знаний по общей биологии, умений и навыков решения
задач для сдачи ЕГЭ. Обобщить, систематизировать, расширить и углубить знания
учащихся сформировать/актуализировать навыки решения биологических задач
различных типов.
Задачи программы:
образовательные:
формирование систему знаний по главным теоретическим законам
биологии;
совершенствование
умение
решать
биологические
задачи
репродуктивного, прикладного и творческого характера;
развитие биологической интуиции, выработка определенной техники,
чтобы быстро справится с предложенными экзаменационнымизаданиями;
6
использовать общие приемы работы с тестовыми заданиями различной
сложности, ориентироваться в программном материале, уметь четкоформулировать
свои мысли.
обобщать и применять знания о клеточно-организменном уровне
организации жизни.
обобщать и применять знания о многообразии организмов.
развивающие:
развитие
ключевых
компетенции:
учебно-познавательных,
информационных, коммуникативных, социальных;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;
работая
по
плану,
сверять
свои
действия
с
целью
и,
при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные
критерии оценки;
называть трудности, с которыми столкнулся при решении задачи, и
предлагать пути их преодоления.
воспитательные:
воспитание бережного отношения к природе;
способствовать развитию потребности общения человека с природой;
развивать альтернативное мышление в восприятии прекрасного;
развивать потребности в необходимости и возможности решения
экологических
проблем,
доступных
школьнику,
стремления
к
активной
практической деятельности по охране окружающей среды;
развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие
способности в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
постановки биологических экспериментов, работы с различными источниками
информации;
развитие монологической устной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие способностей к творческой деятельности.
7
Раздел «Молекулярная биология (клетка: химический состав, строение и
метаболизм)» является одним из самых сложных в школьном курсе биологии.
Данный курс адресовано выпускникам средней школы, которые готовятся
сдавать ЕГЭ по биологии для поступления в вузы. Теоретические сведения по этому
разделу чётко структурированы и представлены в виде таблиц, схем и рисунков с
комментариями,
что
отвечает
психологическим
особенностям
восприятия
современных школьников.
В рамках курса представлены задания разного формата и уровня сложности.
Использование данного курса поможет развить у выпускников логическое
мышление, глубже понять учебный материал по данному разделу и даст
возможность
учителю
интенсифицировать
процесс
обучения,
организовать
систематическое повторение и обобщение изученного и осуществить эффективный
контроль освоения программного материала по молекулярной биологии
8
Содержание обучения
Введение Решение задач по теме «Основные свойства живого. Системная
организация жизни».
Раздел 1. Молекулярная биология
Решение задач по теме: «Химический состав клетки. Неорганические
вещества»
Решение задач по теме: «Химический состав клетки. Углеводы. Липиды».
Решение задач по теме: «Химический состав клетки. Белки».
Решение задач по теме: «Химический состав клетки. Нуклеиновые кислоты.
АТФ»
Решение задач по теме: «Химический состав клетки. Нуклеиновые кислоты.
Решение задач на: - самокопирование ДНК,
Решение задач на:
нахождение количества процентного содержания
нуклеотидов в цепи ДНК,
Решение задач на:
нахождение длины ДНК по известной относительной
молекулярной массе ДНК и одного из нуклеотидов. Проверочная работа по разделу:
«Молекулярная биология»
Раздел 2. Цитология
«Цитология как наука. Клеточная теория» «Строение клетки и еѐ органоиды»
«Фотосинтез» «Энергетический обмен» Решение задач по теме: Биосинтез белка
«Бесполое и половое размножение»
Амитоз. Решение задач по теме: Типы деления клеток - Митоз
Решение задач по теме: Типы деления клеток - Мейоз
Проверочная работа по разделу «Цитология»
Раздел 3. Генетика
Решение задач по теме: «Закономерности наследования». Генетическая
терминология и символика
Решение задач по теме: «Моногибридное скрещивание»
Решение задач по теме: «Дигибридное скрещивание»
Решение задач по теме: «Полигибридное скрещивание»
9
Решение задач по теме: «Взаимодействие генов»
«Хромосомная теория
наследственности»
Решение задач по теме: Сцепленное наследование с полом
Решение задач по теме: «Генетика пола»
Решение задач по теме: «Составление родословной»
Контрольное тестирование. Анализ работы
11 КЛАСС. Общие закономерности онтогенеза
Формы размножения в природе, их биологическая роль. Генетические и
особенности способов размножения. Цитологические особенности способов
размножения. Смена поколений в жизненном цикле растений. Практическая работа
«Характер смены поколений в жизненном цикле в зависимости от формы
размножения». Предэмбриональный период развития.
Спермато- и овогенез.
Практическая работа «Изучение микропрепаратов яйцеклетки и сперматозоида
Оплодотворение. Регуляция оплодотворения. Партеногенез. Зародышевый путь
развития. Этапы эмбриогенеза. Характер смены ядерных фаз в жизненном цикле
разных организмов.
Практическая работа «Определение типов смены ядерных фаз». Обобщающее
занятие по теме «Общие закономерности онтогенеза»
Раздел 4. Дигенное аутосомное менделевское наследование.
Расчет генотипов особей. Определение генотипа организма по соотношению
фенотипов.
Определение
вероятности
появления
потомства
с
анализируемыми
признаками, выяснение доминантности и рецессивности
Независимое наследование при неполном доминировании.
Практикум по решению задач
Раздел 5. Сцепленное наследование генов
Хромосомная теория наследственности. Полное сцепление.
Определение типов гамет, вероятность рождения потомков с анализируемыми
признаками. Неполное сцепление, схемы кроссинговера.
Определение
процента
кроссинговера
и
расстояния
между
генами.
10
Определение числа кроссоверных гамет и соотношение особей в таком потомстве.
Карты хромосом Практикум по решению задач.
Раздел 6. Генетика пола. Наследование генов, сцепленных с полом
Типы хромосомного определения пола.
Наследование генов, локализованных в x – хромосоме.
Наследование генов, сцепленных с у – хромосомой.
Кодоминантные гены, локализованные в х – хромосоме.
Наследование двух признаков, сцепленных с полом.
Наследование признаков, расположенных в соматических и половых
хромосомах.
Наследование, зависимое от пола.
Практикум по решению задач
Раздел 7. Наследование летальных генов
Летальные гены при моногибридном наследовании.
Летальность при дигибридном наследовании.
Летальные гены, локализованные в половых хромосомах.
Практикум по решению задач.
Раздел 8 Биотехнология
Полимеразная цепная реакция .Секвенирование ДНК. Биотехнология. Методы
изучения. Генная инженерия. Клеточная инженерия. Исскуственный мутагенез .
Клонирование. Современные наука - биоэтика
Раздел 9 Решение задач
Решение задач по теме: Задача по цитологии. Закон Харди-Вайнберга
Деление клеток Биосинтез белка. Решение задач по теме: Задача по генетике
Кодоминирование, взаимодействие генов Сцепление генов Моно-
и
дигибридное скрещивание. Решение задач из контрольно измерительного материала
11
Планируемые результаты освоения программы
ФГОС СОО устанавливает требования к результатам освоения обучающимися
программ
среднего
общего
образования:
личностные,
метапредметные
и
предметные.
В структуре личностных результатов освоения программы по биологии
выделены следующие составляющие: осознание обучающимися российской
гражданской идентичности – готовности к саморазвитию, самостоятельности и
самоопределению, наличие мотивации к обучению биологии, целенаправленное
развитие внутренних убеждений личности на основе ключевых ценностей и
исторических традиций развития биологического знания, готовность и способность
обучающихся руководствоваться в своей деятельности ценностносмысловыми
установками,
присущими
системе
биологического
образования,
наличие
правосознания экологической культуры, способности ставить цели и строить
жизненные планы.
Личностные результаты освоения программы по биологии достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
российскими
социокультурными,
историческими
и
духовнонравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма и уважения к закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения
к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Биология» должны
отражать
готовность
и
способность
обучающихся
руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций,
позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части:
1) гражданского воспитания:
12
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества; осознание своих конституционных
прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка; готовность к совместной
творческой деятельности при создании учебных проектов, решении учебных и
познавательных задач, выполнении биологических экспериментов; способность
определять собственную позицию по отношению к явлениям современной жизни и
объяснять её; умение учитывать в своих действиях необходимость конструктивного
взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и
социальным положением; готовность к сотрудничеству в процессе совместного
выполнения учебных, познавательных и исследовательских задач, уважительного
отношения
к
биологического
мнению
оппонентов
содержания;
при
готовность
обсуждении
к
спорных
гуманитарной
и
вопросов
волонтёрской
деятельности;
2) патриотического воспитания: сформированность российской гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое
и настоящее многонационального народа России; ценностное отношение к
природному наследию и памятникам природы, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, труде; способность оценивать вклад российских
учёных в становление и развитие биологии, понимания значения биологии в
познании законов природы, в жизни человека и современного общества; идейная
убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его
судьбу;
3)
духовно-нравственного
воспитания:осознание
духовных
ценностей
российского народа; сформированность нравственного сознания, этического
поведения; способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности; осознание личного
вклада в построение устойчивого будущего; ответственное отношение к своим
родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной
жизни в соответствии с традициями народов России;
13
4) эстетического воспитания: эстетическое отношение к миру, включая
эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных
отношений; понимание эмоционального воздействия живой природы и её ценности;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности;
5)
физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия: понимание и реализация здорового и безопасного
образа жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм,
сбалансированный режим понимание ценности правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни
людей; осознание последствий и неприятия вредных привычек (употребления
алкоголя, наркотиков, курения);
6) трудового воспитания: готовность к труду, осознание ценности мастерства,
трудолюбие; готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность; интерес к различным сферам профессиональной
деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы; готовность и способность к
образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания: экологически целесообразное отношение к
природе как источнику жизни на Земле, основе её существования; повышение
уровня экологической культуры: приобретение опыта планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; способность использовать
приобретаемые при изучении биологии знания и умения при решении проблем,
связанных с рациональным природопользованием (соблюдение правил поведения в
природе, направленных на сохранение равновесия в экосистемах, охрану видов,
экосистем, биосферы); активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
природной
среде,
умение
прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствия предпринимаемых действий и предотвращать их; наличие развитого
14
экологического
мышления,
экологической
культуры,
опыта
деятельности
экологической направленности, умения руководствоваться ими в познавательной,
коммуникативной и социальной практике, готовности к участию в практической
деятельности экологической направленности;
8)
ценности
научного
познания:
сформированность
мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире; совершенствование языковой и читательской культуры как
средства взаимодействия между людьми и познания мира; понимание специфики
биологии как науки, осознания её роли в формировании рационального научного
мышления, создании целостного представления об окружающем мире как о единстве
природы, человека и общества, в познании природных закономерностей и решении
проблем сохранения природного равновесия; убеждённость в значимости биологии
для современной цивилизации: обеспечения нового уровня развития медицины,
создание перспективных биотехнологий, способных решать ресурсные проблемы
развития человечества, поиска путей выхода из глобальных экологических проблем
и обеспечения перехода к устойчивому развитию, рациональному использованию
природных ресурсов и формированию новых стандартов жизни; заинтересованность
в получении биологических знаний в целях повышения общей культуры,
естественно-научной
грамотности,
как
составной
части
функциональной
грамотности обучающихся, формируемой при изучении биологии; понимание
сущности методов познания, используемых в естественных науках, способности
использовать получаемые знания для анализа и объяснения явлений окружающего
мира и происходящих в нём изменений, умение делать обоснованные заключения на
основе научных фактов и имеющихся данных с целью получения достоверных
выводов; способность самостоятельно использовать биологические знания для
решения проблем в реальных жизненных ситуациях; осознание ценности научной
деятельности,
готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе; готовность и способность к непрерывному
образованию и самообразованию, к активному получению новых знаний по
15
биологии в соответствии с жизненными потребностями.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные
результаты
освоения
учебного
предмета
включают:
значимые для формирования мировоззрения обучающихся междисциплинарные
(межпредметные) общенаучные понятия, отражающие целостность научной
картины мира и специфику методов познания, используемых в естественных науках
(вещество, энергия, явление, процесс, система, научный факт, принцип, гипотеза,
закономерность, закон, теория, исследование, наблюдение, измерение, эксперимент
и другие); универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные,
регулятивные), обеспечивающие формирование функциональной грамотности и
социальной компетенции обучающихся; способность обучающихся использовать
освоенные междисциплинарные, мировоззренческие знания и универсальные
учебные действия в познавательной и социальной практике.
В результате изучения биологии на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне; использовать при освоении знаний приёмы логического мышления
(анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения), раскрывать смысл
биологических понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать связи с
другими понятиями); определять цели деятельности, задавая параметры и критерии
их достижения, соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
использовать биологические понятия для объяснения фактов и явлений живой
природы; строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по
аналогии), выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях,
формулировать выводы и заключения; применять схемно-модельные средства для
представления существенных связей и отношений в изучаемых биологических
16
объектах, а также противоречий разного рода, выявленных в различных
информационных источниках; разрабатывать план решения проблемы с учётом
анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов; вносить коррективы
в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности; координировать и выполнять работу в условиях
реального,
виртуального
и
комбинированного
взаимодействия;
развивать
креативное мышление при решении жизненных проблем.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения содержания учебного предмета на
углублённом уровне ориентированы на обеспечение профильного обучения
обучающихся биологии. Они включают: специфические для биологии научные
знания, умения и способы действий по освоению, интерпретации и преобразованию
знаний, виды деятельности по получению новых знаний и их применению в
различных учебных, а также в реальных жизненных ситуациях.
Сформированность знаний о месте и роли биологии в системе естественных
наук, в формировании естественно-научной картины мира, в познании законов
природы и решении проблем рационального природопользования, о вкладе
российских и зарубежных учёных в развитие биологии; владение системой
биологических знаний, которая включает: основополагающие биологические
термины и понятия (жизнь, клетка, организм, метаболизм, гомеостаз, саморегуляция,
самовоспроизведение,
наследственность,
изменчивость,
рост
и
развитие),
биологические теории (клеточная теория Т. Шванна, М. Шлейдена, Р. Вирхова,
хромосомная теория наследственности Т. Моргана), учения (Н.И. Вавилова – о
центрах
многообразия
и
происхождения
культурных
растений),
законы
(единообразия потомков первого поколения, расщепления, чистоты гамет,
независимого наследования Г. Менделя, гомологических рядов в наследственной
изменчивости
основными
Н.И.
методами
Вавилова),
научного
принципы
познания,
(комплементарности);
используемых
владение
в биологических
исследованиях живых объектов (описание, измерение, наблюдение, эксперимент);
умение выделять существенные признаки: вирусов, клеток прокариот и эукариот,
17
одноклеточных и многоклеточных организмов, в том числе бактерий, грибов,
растений, животных и человека, строения органов и систем органов растений,
животных, человека, процессов жизнедеятельности, протекающих в организмах
растений, животных и человека, биологических процессов: обмена веществ
(метаболизм), превращения энергии, брожения, автотрофного и гетеротрофного
типов питания, фотосинтеза и хемосинтеза, митоза, мейоза, гаметогенеза,
эмбриогенеза, постэмбрионального развития, размножения, индивидуального
развития организма (онтогенеза), взаимодействия генов, гетерозиса, искусственного
отбора; умение устанавливать взаимосвязи между органоидами клетки и их
функциями, строением клеток разных тканей и их функциями, между органами и
системами органов у растений, животных и человека и их функциями, между
системами органов и их функциями, между этапами обмена веществ, этапами
клеточного цикла и жизненных циклов организмов, этапами эмбрионального
развития, генотипом и фенотипом, фенотипом и факторами среды обитания; умение
выявлять отличительные признаки живых систем, в том числе растений, животных
и человека; умение использовать соответствующие аргументы, биологическую
терминологию и символику для доказательства родства организмов разных
систематических групп; умение решать биологические задачи, выявлять причинноследственные связи между исследуемыми биологическими процессами и явлениями,
делать выводы и прогнозы на основании полученных результатов; умение выполнять
лабораторные и практические работы, соблюдать правила при работе с учебным и
лабораторным оборудованием;
умение
выдвигать
гипотезы,
проверять их
экспериментальными средствами, формулируя цель исследования, анализировать
полученные результаты и делать выводы; умение участвовать в учебноисследовательской работе по биологии, экологии и медицине, проводимой на базе
школьных научных обществ, и публично представлять полученные результаты на
ученических конференциях; умение оценивать этические аспекты современных
исследований в области биологии и медицины (клонирование, искусственное
оплодотворение, направленное изменение генома и создание трансгенных
организмов); умение осуществлять осознанный выбор будущей профессиональной
18
деятельности в области биологии, медицины, биотехнологии, ветеринарии,
сельского хозяйства, пищевой промышленности, углублять познавательный интерес,
направленный на осознанный выбор соответствующей профессии и продолжение
биологического образования в организациях среднего профессионального и
высшего образования.
Предметные
результаты
освоения
учебного
курсадолжны
отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе естественных наук, в
формировании современной естественно-научной картины мира, в познании законов
природы и решении экологических проблем человечества, а также в решении
вопросов рационального природопользования, и в формировании ценностного
отношения к природе, обществу, человеку, о вкладе российских и зарубежных
учёных-биологов в развитие биологии; умение владеть системой биологических
знаний, которая включает определения и понимание сущности основополагающих
биологических терминов и понятий (вид, экосистема, биосфера), биологические
теории (эволюционная теория Ч. Дарвина, синтетическая теория эволюции), учения
(А.Н. Северцова – о путях и направлениях эволюции, В.И. Вернадского – о
биосфере), законы (генетического равновесия Дж. Харди и В. Вайнберга,
зародышевого сходства К.М. Бэра), правила (минимума Ю. Либиха, экологической
пирамиды энергии), гипотезы (гипотеза «мира РНК» У. Гилберта); умение владеть
основными методами научного познания, используемыми в биологических
исследованиях живых объектов и экосистем (описание, измерение, наблюдение,
эксперимент), способами выявления и оценки антропогенных изменений в природе;
умение выделять существенные признаки: видов, биогеоценозов, экосистем и
биосферы, стабилизирующего, движущего и разрывающего естественного отбора,
аллопатрического и симпатрического видообразования, влияния движущих сил
эволюции на генофонд популяции, приспособленности организмов к среде обитания,
чередования направлений эволюции, круговорота веществ и потока энергии в
экосистемах; умение устанавливать взаимосвязи между процессами эволюции,
движущими силами антропогенеза, компонентами различных экосистем и
приспособлениями к ним организмов; умение выявлять отличительные признаки
19
живых систем, приспособленность видов к среде обитания, абиотических и
биотических компонентов экосистем, взаимосвязей организмов в сообществах,
антропогенных изменений в экосистемах своей местности; умение использовать
соответствующие аргументы, биологическую терминологию и символику для
доказательства родства организмов разных систематических групп, взаимосвязи
организмов и среды обитания, единства человеческих рас, необходимости
сохранения многообразия видов и экосистем как условия сосуществования природы
и человечества; умение решать биологические задачи, выявлять причинноследственные связи между исследуемыми биологическими процессами и явлениями,
делать выводы и прогнозы на основании полученных результатов; умение выполнять
лабораторные и практические работы, соблюдать правила при работе с учебным и
лабораторным оборудованием;
умение
выдвигать
гипотезы,
проверять их
экспериментальными средствами, формулируя цель исследования, анализировать
полученные результаты и делать выводы; сопоставлять особенности строения и
функционирования организмов разных царств; сопоставлять биологические
объекты, процессы, явления, проявляющихся на всех уровнях организации жизни,
устанавливать последовательность биологических
объектов,
процессов,
явлений, применять биологические знания в практических ситуациях (практикоориентированное задание), работать с текстом или рисунком, решать задачи по
цитологии базового уровня и повышенного на применение знаний в новой ситуации;
решать задачи по генетике базового уровня и повышенного на применение знаний в
новой ситуации; решать задачи молекулярной биологии базового уровня и
повышенного на применение знаний в новой ситуации.
20
21
Тематическое планирование 10 класс
10 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
1
Введение
2
Молекулярная биология
3
Цитология
4
Генетика
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Всего
2
4
11
3
20
Количество часов
Контрольные
Практические
работы
работы
0
0
0
9
0
5
9
0
23
Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413368
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413368
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413368
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413368
Тематическое планирование 11 класс
11 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
Наименование разделов и тем
программы
Менделевское исследование
Сцепленное наследование генов
Генетика пола. Наследование
генов, сцепленных с полом
Наследование летальных генов
Биотехнология
Решение задач
4
5
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Всего
4
6
8
4
8
3
33
Количество часов
Контрольные
Практические
работы
работы
0
3
0
4
0
1
0
0
0
0
1
1
3
13
Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413368
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413368
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413368
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413368
