ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель преподавания предмета «Изобразительное искусство»
состоит в формировании художественной культуры учащихся,
развитии художественно-образного мышления и эстетического
отношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ художественных знаний, умений, навыков и
развития творческого потенциала учащихся .
Преподавание предмета направлено на развитие духовной
культуры учащихся, формирование активной эстетической позиции по отношению к действительности и произведениям искусства, понимание роли и значения художественной деятельности в жизни людей .
Содержание предмета охватывает все основные вида визуально-пространственных искусств (собственно изобразительных):
начальные основы графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды искусства, архитектуру
и дизайн . Особое внимание уделено развитию эстетического
восприятия природы, восприятию произведений искусства и
формированию зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой культуры . Для учащихся начальной школы большое значение также имеет восприятие произведений детского творчества, умение обсуждать и анализировать
детские рисунки с позиций выраженного в них содержания,
художественных средств выразительности, соответствия учебной задачи, поставленной учителем . Такая рефлексия детского
творчества имеет позитивный обучающий характер .
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной
среды, в понимании красоты человека .
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные уроки, но чаще всего следует объединять
задачи восприятия с задачами практической творческой работы (при сохранении учебного времени на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения окружающей действительности) .
На занятиях учащиеся знакомятся с многообразием видов
художественной деятельности и технически доступным разнообразием художественных материалов . Практическая художественно-творческая деятельность занимает приоритетное
пространство учебного времени. При опоре на восприятие
произведений искусства художественно-эстетическое отноше-

ние к миру формируется прежде всего в собственной художественной деятельности, в процессе практического решения художественно-творческих задач .
Примерная рабочая программа учитывает психолого-возрастные особенности развития детей 7—10 лет, при этом содержание
занятий может быть адаптировано с учётом индивидуальных
качеств обучающихся, как для детей, проявляющих выдающиеся способности, так и для детей-инвалидов и детей с ОВЗ .
В урочное время деятельность обучающихся организуется
как в индивидуальном, так и в групповом формате с задачей
формирования навыков сотрудничества в художественной деятельности .

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования учебный
предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную
область «Искусство» и является обязательным для изучения .
Содержание предмета «Изобразительное искусство» структурировано как система тематических модулей и входит в учебный
план 1—4 классов программы начального общего образования
в объёме 1 ч одного учебного часа в неделю . Изучение содержания всех модулей в 1—4 классах обязательно .
При этом предусматривается возможность реализации этого
курса при выделении на его изучение двух учебных часов в неделю за счёт вариативной части учебного плана, определяемой
участниками образовательного процесса . При этом предполагается не увеличение количества тем для изучения, а увеличение
времени на практическую художественную деятельность . Это
способствует качеству обучения и достижению более высокого
уровня как предметных, так и личностных и метапредметных
результатов обучения .
Общее число часов, отведённых на изучение учебного предмета «Изобразительное искусство», — 135 ч (один час в неделю
в каждом классе) .
1 класс — 33 ч, 2 класс — 34 ч, 3 класс — 34 ч, 4 класс —
34 ч .

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
1 КЛАСС (33 ч)
Модуль «Графика»

Расположение изображения на листе . Выбор вертикального
или горизонтального формата листа в зависимости от содержания изображения .
Разные виды линий . Линейный рисунок . Графические материалы для линейного рисунка и их особенности . Приёмы рисования линией .
Рисование с натуры: разные листья и их форма .
Представление о пропорциях: короткое — длинное . Развитие
навыка видения соотношения частей целого (на основе рисунков животных) .
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте . Формирование навыка
целостности . Цельная
форма и её части .

Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве . Навыки работы гуашью в условиях урока .
Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая .
Три основных цвета . Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом . Навыки смешения красок и получение
нового цвета .
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражение
настроения в изображаемом сюжете .
Живописное изображение разных цветков по представлению
и восприятию . Развитие навыков работы гуашью . Эмоциональная выразительность цвета .
Тематическая композиция «Времена года» . Контрастные
цветовые состояния времён года . Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника .
Техника монотипии . Представления о симметрии . Развитие
воображения .

Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме . Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка .
Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика, птички и др .) . Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания .
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных художественных промыслов (дымковская или
каргопольская игрушка или по выбору учителя с учётом местных промыслов) .
Бумажная пластика . Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания, складывания .
Объёмная аппликация из бумаги и картона .

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе . Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе фотографий) . Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности . Ассоциативное
сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства .
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их
видов . Орнаменты геометрические и растительные . Декоративная композиция в круге или в полосе .
Представления о симметрии и наблюдение её в природе . Последовательное ведение работы над изображением бабочки по
представлению, использование линии симметрии при составлении узора крыльев .
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных художественных промыслов: дымковская
или каргопольская игрушка (или по выбору учителя с учётом
местных промыслов) .
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём
складывания бумаги и аппликации .
Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки . Приёмы
складывания бумаги .

Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по фотографиям), обсуждение особенностей и
составных частей зданий .
Освоение приёмов конструирования из бумаги . Складывание
объёмных простых геометрических тел . Овладение приёмами
склеивания, надрезания и вырезания деталей; использование
приёма симметрии .
Макетирование (или аппликация) пространственной среды
сказочного города из бумаги, картона или пластилина .

Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества . Обсуждение
сюжетного и эмоционального содержания детских работ .
Художественное наблюдение окружающего мира природы и
предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения (установки) .
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок учителя в соответствии с изучаемой
темой .
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоцио-

нальное состояние, или с картиной, написанной на сказочный
сюжет (произведения В . М . Васнецова, М . А . Врубеля и другие
по выбору учителя) .
Художник и зритель . Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и творческих практических задач —
установок наблюдения . Ассоциации из личного опыта учащихся и оценка эмоционального содержания произведений .

Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных впечатлений .
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме .

2 КЛАСС (34 ч)
Модуль «Графика»
Ритм линий . Выразительность линии . Художественные материалы для линейного рисунка и их свойства . Развитие навыков линейного рисунка .
Пастель и мелки — особенности и выразительные свойства
графических материалов, приёмы работы .
Ритм пятен: освоение основ композиции . Расположение пятна на плоскости листа: сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение .
Пропорции — соотношение частей и целого . Развитие аналитических навыков видения
пропорций . Выразительные
свойства пропорций (на основе рисунков птиц) .
Рисунок с натуры простого предмета . Расположение предмета на листе бумаги . Определение формы предмета . Соотношение частей предмета . Светлые и тёмные части предмета, тень
под предметом . Штриховка . Умение внимательно рассматривать и анализировать форму натурного предмета .
Графический рисунок животного с активным выражением
его характера . Аналитическое рассматривание графических
произведений анималистического жанра .

Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные . Развитие навыков смешивания
красок и получения нового цвета . Приёмы работы гуашью . Разный характер мазков и движений кистью . Пастозное, плотное
и прозрачное нанесение краски .
Акварель и её свойства . Акварельные кисти . Приёмы работы
акварелью .
Цвет тёплый и холодный — цветовой контраст .

Цвет тёмный и светлый (тональные отношения) . Затемнение
цвета с помощью тёмной краски и осветление цвета . Эмоциональная выразительность цветовых состояний и отношений .
Цвет открытый — звонкий и приглушённый, тихий . Эмоциональная выразительность цвета .
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды и соответствующих цветовых состояниях (туман,
нежное утро, гроза, буря, ветер — по выбору учителя) . Произведения И . К . Айвазовского .
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ мужской или женский) .

Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилины или глины игрушки — сказочного животного по мотивам выбранного художественного народного
промысла (филимоновская игрушка, дымковский петух, каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учётом местных промыслов) . Способ лепки в соответствии с традициями
промысла .
Лепка животных (кошка, собака, медвежонок и др .) с передачей характерной пластики движения . Соблюдение цельности
формы, её преобразование и добавление деталей .
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из
пластилина тяжёлой, неповоротливой и лёгкой, стремительной
формы .

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока): снежинки, паутинки, роса на листьях и др . Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства (кружево, вышивка, ювелирные
изделия и др .) .
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки .
Декоративная композиция . Ритм пятен в декоративной аппликации .
Поделки из подручных нехудожественных материалов .
Декоративные изображения животных в игрушках народных промыслов; филимоновские, дымковские, каргопольские
игрушки (и другие по выбору учителя с учётом местных художественных промыслов) .
Декор одежды человека . Разнообразие украшений . Традиционные народные женские и мужские украшения . Назначение
украшений и их роль в жизни людей .

Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги . Приёмы работы с полосой бума-

ги, разные варианты складывания, закручивания, надрезания .
Макетирование пространства детской площадки .
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе
сворачивания геометрических тел — параллелепипедов разной
высоты, цилиндров с прорезями и наклейками); завивание, скручивание и складывание полоски бумаги (например, гармошкой) .
Образ здания . Памятники отечественной или западноевропейской архитектуры с ярко выраженным характером здания .
Рисунок дома для доброго или злого сказочного персонажа (иллюстрация сказки по выбору учителя) .

Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества . Обсуждение
сюжетного и эмоционального содержания детских работ .
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ их конструкции и эмоционального воздействия . Сопоставление их с рукотворными произведениями .
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (кружево, шитьё, резьба и роспись и др .) .
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового состояния в природе . Произведения И . И . Левитана, А . И . Куинджи, Н . П . Крымова .
Восприятие произведений анималистического жанра в графике (произведения В . В . Ватагина, Е . И . Чарушина и др .)
и в скульптуре (произведения В . В . Ватагина) . Наблюдение животных с точки зрения их пропорций, характера движения,
пластики .

Модуль «Азбука цифровой графики»
Компьютерные средства изображения . Виды линий (в программе Paint или другом графическом редакторе) .
Компьютерные средства изображения . Работа с геометрическими фигурами . Трансформация и копирование геометрических фигур в программе Paint .
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик, заливка и др .) в программе Paint на
основе простых сюжетов (например, образ дерева) .
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на основе темы «Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в синей ночи», «Перо жар-птицы»
и др .) .
Художественная фотография . Расположение объекта в кадре . Масштаб . Доминанта . Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме .

3 КЛАСС (34 ч)

Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок
(сказка по выбору) . Рисунок буквицы . Макет книги-игрушки .
Совмещение изображения и текста . Расположение иллюстраций и текста на развороте книги .
Поздравительная открытка . Открытка-пожелание . Композиция открытки: совмещение текста (шрифта) и изображения .
Рисунок открытки или аппликация .
Эскиз плаката или афиши . Совмещение шрифта и изображения . Особенности композиции плаката .
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе наблюдений и фотографий архитектурных достопримечательностей своего города .
Транспорт в городе . Рисунки реальных или фантастических
машин .
Изображение лица человека . Строение, пропорции, взаиморасположение частей лица .
Эскиз маски для маскарада: изображение лица — маски персонажа с ярко выраженным характером . Аппликация из цветной бумаги .

Модуль «Живопись»
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование
гуаши или карандаша и акварели (по памяти и представлению) .
Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций сцены)
для спектакля со сказочным сюжетом (сказка по выбору) .
Тематическая композиция «Праздник в городе» . Гуашь по
цветной бумаге, возможно совмещение с наклейками в виде
коллажа или аппликации .
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению . «Натюрморт-автопортрет» из предметов, характеризующих личность ученика .
Пейзаж в живописи . Передача в пейзаже состояний в природе . Выбор для изображения времени года, времени дня, характера погоды и особенностей ландшафта (лес или поле, река
или озеро); количество и состояние неба в изображении .
Портрет человека по памяти и представлению с опорой на
натуру . Выражение в портрете (автопортрете) характера человека, особенностей его личности с использованием выразительных возможностей композиционного размещения в плоскости
листа, особенностей пропорций и мимики лица, характера цветового решения, сильного или мягкого контраста, включения
в композицию дополнительных предметов .

Модуль «Скульптура»

Создание игрушки из подручного нехудожественного материала, придание ей одушевлённого образа (добавления деталей
лепных или из бумаги, ниток или других материалов) .
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной
сказки или создание этого персонажа путём бумагопластики .
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры (по сюжету изображения) .
Лепка эскиза парковой скульптуры . Выражение пластики
движения в скульптуре . Работа с пластилином или глиной .

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды из дерева и глины в традициях народных художественных промыслов Хохломы и Гжели (или в традициях
других промыслов по выбору учителя) .
Эскизы орнаментов для росписи тканей . Раппорт . Трафарет
и создание орнамента при помощи печаток или штампов .
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия построения композиции, статика и динамика узора,
ритмические чередования мотивов, наличие композиционного
центра, роспись по канве . Рассматривание павловопосадских
платков .
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе: ажурные ограды, украшения фонарей, скамеек, киосков,
подставок для цветов и др .

Модуль «Архитектура»
Зарисовки исторических памятников и архитектурных достопримечательностей города или села . Работа по наблюдению
и по памяти, на основе использования фотографий и образных
представлений .
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация, коллаж) или в виде макета с использованием
бумаги, картона, пенопласта и других подручных материалов .
Графический рисунок (индивидуально) или тематическое
панно «Образ моего города» (села) в виде коллективной работы
(композиционная склейка-аппликация рисунков зданий и других элементов городского пространства, выполненных индивидуально) .

Модуль «Восприятие произведений искусства»
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги . Рассматривание и обсуждение иллюстраций известных российских иллюстраторов детских книг .
Восприятие объектов окружающего мира — архитектура,
улицы города или села . Памятники архитектуры и архитектур-

ные достопримечательности (по выбору учителя), их значение
в современном мире .
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве
и Санкт-Петербурге (обзор памятников по выбору учителя) .
Художественные музеи . Виртуальные путешествия в художественные музеи: Государственная Третьяковская галерея,
Государственный Эрмитаж, Государственный Русский музей,
Государственный музей изобразительных
искусств
имени
А . С . Пушкина . Экскурсии в местные художественные музеи
и галереи . Виртуальные экскурсии в знаменитые зарубежные
художественные музеи (выбор музеев — за учителем) . Осознание значимости и увлекательности посещения музеев; посещение знаменитого музея как событие; интерес к коллекции музея и искусству в целом .
Знания о видах пространственных искусств: виды определяются по назначению произведений в жизни людей .
Жанры в изобразительном искусстве — в живописи, графике, скульптуре — определяются предметом изображения; классификация и сравнение содержания произведений сходного
сюжета (портреты, пейзажи и др .) .
Представления о произведениях крупнейших отечественных
художников-пейзажистов: И . И . Шишкина, И . И . Левитана,
А . К . Саврасова, В . Д . Поленова, А . И . Куинджи, И . К . Айвазовского и др .
Представления о произведениях крупнейших отечественных
портретистов: В . И . Сурикова, И . Е . Репина, В . А . Серова и др .

Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному восприятию ритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные направления и ритмы движения
(собрались, разбежались, догоняют, улетают и т . д .) . Вместо
пятен (геометрических фигур) могут быть простые силуэты машинок, птичек, облаков и др .
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна), его копирование, многократное повторение,
в том числе с поворотами вокруг оси рисунка, и создание орнамента, в основе которого раппорт . Вариативное создание орнаментов на основе одного и того же элемента .
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint
(или другом графическом редакторе) .
Совмещение с помощью графического редактора векторного
изображения, фотографии и шрифта для создания плаката или
поздравительной открытки .
Редактирование фотографий в программе Picture Manager:
изменение яркости, контраста, насыщенности цвета; обрезка,

поворот, отражение .
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи
и музеи местные (по выбору учителя) .

4 КЛАСС (34 ч)
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение
размера изображения по мере удаления от первого плана, смягчения цветового и тонального контрастов .
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей фигуры, передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и стоящая фигуры .
Графическое изображение героев былин, древних легенд,
сказок и сказаний разных народов .
Изображение города — тематическая графическая композиция; использование карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника) .

Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных композиций (горный, степной, среднерусский ландшафт) .
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с разным содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери и ребёнка, портрет пожилого
человека, детский портрет или автопортрет, портрет персонажа
по представлению (из выбранной культурной эпохи) .
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные панно-аппликации из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы праздников народов мира или в
качестве иллюстраций к сказкам и легендам .

Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и мемориальными комплексами .
Создание эскиза памятника народному герою . Работа с пластилином или глиной . Выражение значительности, трагизма и
победительной силы .

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов . Подчинённость орнамента форме и назначению предмета, в художественной обработке которого он применяется . Особенности символов и изобразительных мотивов в орнаментах разных народов . Орнаменты в

архитектуре, на тканях, одежде, предметах быта и др .
Мотивы и назначение русских народных орнаментов . Деревянная резьба и роспись, украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор головных уборов и др .
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской культуры, каменная резьба, росписи стен, изразцы .
Народный костюм . Русский народный праздничный костюм,
символы и обереги в его декоре . Головные уборы . Особенности
мужской одежды разных сословий, связь украшения костюма
мужчины с родом его занятий .
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов .
Своеобразие одежды разных эпох и культур .

Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с
окружающей природой: дома из дерева, глины, камня; юрта и
её устройство (каркасный дом); изображение традиционных
жилищ .
Деревянная изба, её конструкция и декор . Моделирование
избы из бумаги или изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и традиционного декора . Понимание тесной
связи красоты и пользы, функционального и декоративного в
архитектуре традиционного жилого деревянного дома . Разные
виды изб и надворных построек .
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод,
нефы, закомары, глава, купол . Роль собора в организации жизни древнего города, собор как архитектурная доминанта .
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек
разных народов . Изображение типичной конструкции зданий:
древнегреческий храм, готический или романский собор, мечеть, пагода .
Освоение образа и структуры архитектурного пространства
древнерусского города . Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор . Красота и мудрость в организации города,
жизнь в городе .
Понимание значения для современных людей сохранения
культурного наследия .

Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В . М . Васнецова, Б . М . Кустодиева, А . М . Васнецова, В . И . Сурикова, К . А . Коровина, А . Г . Венецианова,
А . П . Рябушкина, И . Я . Билибина на темы истории и традиций
русской отечественной культуры .
Примеры произведений великих европейских художников:

Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других
по выбору учителя) .
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский
Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский
кремль (и другие с учётом местных архитектурных комплексов,
в том числе монастырских) . Памятники русского деревянного
зодчества . Архитектурный комплекс на острове Кижи .
Художественная культура разных эпох и народов . Представления об архитектурных, декоративных и изобразительных
произведениях в культуре Древней Греции, других культур
Древнего мира . Архитектурные памятники Западной Европы
Средних веков и эпохи Возрождения . Произведения предметно-пространственной культуры, составляющие истоки, основания национальных культур в современном мире .
Памятники национальным героям . Памятник К . Минину и
Д . Пожарскому скульптора И . П . Мартоса в Москве . Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане (и другие по выбору учителя) .

Модуль «Азбука цифровой графики»
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной
и воздушной перспективы: изображение линии горизонта и
точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений .
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур конструкции традиционного
крестьянского деревянного дома (избы) и различных вариантов
его устройства . Моделирование конструкции разных видов традиционных жилищ разных народов (юрта, каркасный дом
и др ., в том числе с учётом местных традиций) .
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур конструкций храмовых зданий
разных культур: каменный православный собор, готический
или романский собор, пагода, мечеть .
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на линейной основе пропорций фигуры человека, изображение различных фаз движения . Создание анимации
схематического движения человека (при соответствующих технических условиях) .
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы движения фигурки в виртуальный редактор GIFанимации и сохранить простое повторяющееся движение своего
рисунка .
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint
на тему архитектуры, декоративного и изобразительного ис-

кусства выбранной эпохи или национальной культуры .
Виртуальные тематические путешествия по
художественным музеям мира .

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В центре программы по изобразительному искусству в
соответствии с ФГОС начального образования находится
личностное развитие обучающихся, приобщение их к российским традиционным духовным ценностям, а также социализация личности .
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися
личностных результатов:
уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие
индивидуально-личностные позиции и социально значимые
личностные качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально-значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности;
интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов .
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками содержания традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративноприкладном и изобразительном искусстве . Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе
восприятия и освоения в личной художественной деятельности
конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях .
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности к жизни общества и созидающих
качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям
отечественной и мировой культуры . Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты национальных эстетических идеалов . Коллективные

творческие работы создают условия для разных форм художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию
другого человека, становлению чувства личной ответственности .
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственного поиск человечества . Учебные задания направлены на
развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его
эмоционально-образной, чувственной сферы . Занятия искусством помогают школьнику обрести социально значимые знания . Развитие творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и члена общества .
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития социально значимых отношений обучающихся,
формирования представлений о прекрасном и безобразном, о
высоком и низком . Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных ориентаций школьников в отношении
к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также
в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному
наследию .
Ценности познавательной деятельности воспитываются
как эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы . Происходит это в процессе развития навыков восприятия
и художественной рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности . Навыки исследовательской
деятельности развиваются при выполнении заданий культур- ноисторической направленности .
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического наблюдения природы и её образа в произведениях искусства . Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред
окружающей среде .
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы по освоению художественных
материалов и удовлетворения от создания реального, практического продукта . Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая инициатива, понимание эстетики
трудовой деятельности . Важны также умения сотрудничать с
одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу — обязательные требования к определённым заданиям по программе .

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Овладение универсальными познавательными действиями

Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в
визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри
целого и предметов между собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;
абстрагировать образ реальности при построении плоской
композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное — светлое) в пространственных и плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в пространственной среде и плоскостном изображении .

Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия
в процессе освоения выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного выполнения художественных заданий;
проявлять исследовательские и аналитические действия на
основе определённых учебных установок в процессе восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры и
продуктов детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об
особенностях объектов и состояния природы, предметного мира
человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и предметно-пространственную среду
жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим,
аналитическим и другим учебным установкам по результатам
проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составле-

ния орнаментов и декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного
искусства по жанрам в качестве инструмента анализа содержания
произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания .
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые
системы Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и представлять её в различных видах: рисунках
и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным
памятникам, в отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок
и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети Интернет .

2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
понимать искусство в качестве особого языка общения —
межличностного (автор — зритель), между поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения
с суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе
общих позиций и учёта интересов в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого,
художественного или исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного твор-

чества с позиций их содержания и в соответствии с учебной
задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои
способности сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной
работы, принимать цель совместной деятельности и строить
действия по её достижению, договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по
достижению общего результата .

3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
уметь организовывать своё рабочее место для практической
работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата .

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты сформулированы по годам обучения
на основе модульного построения содержания в соответствии
с Приложением № 8 к Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования,
утверждённому приказом Министерства просвещения Российской Федерации .

1 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в самостоятельной творческой работе в условиях урока .
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе знакомства со средствами изобразительного
языка .
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и геометризации наблюдаемой формы
как основы обучения рисунку .
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского)
предмета с натуры .

Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально
сравнивать пространственные величины .
Приобретать первичные знания и навыки композиционного
расположения изображения на листе .
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат
листа для выполнения соответствующих задач рисунка .
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и
решать её в своей практической художественной деятельности .
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и
работы товарищей с позиций соответствия их поставленной
учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания
и графических средств его выражения (в рамках программного
материала) .

Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях
урока .
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления, которые рождает каждый цвет .
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё мнение с опорой на опыт жизненных ассоциаций .
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения красок и получения нового цвета .
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления, организованные педагогом .

Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных объёмных форм в природе (облака, камни, коряги, формы плодов и др .) .
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о целостной форме в объёмном изображении .
Овладевать первичными навыками бумагопластики — создания объёмных форм из бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания и др .

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе (в условиях урока на основе
фотографий); приводить примеры, сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами в произведениях декоративно-приклад-

ного искусства .
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам:
растительные, геометрические, анималистические .
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности .
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной
композиции (стилизованной: декоративный цветок или птица) .
Приобретать знания о значении и назначении украшений в
жизни людей .
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных художественных промыслов (дымковская,
каргопольская игрушки или по выбору учителя с учётом местных промыслов) и опыт практической художественной деятельности по мотивам игрушки выбранного промысла .
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки
и оформления общего праздника .

Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать особенности и составные части рассматриваемых зданий .
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания
объёмных простых геометрических тел .
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме коллективной игровой деятельности .
Приобретать представления о конструктивной основе любого
предмета и первичные навыки анализа его строения .

Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские
рисунки с позиций их содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также соответствия
учебной задаче, поставленной учителем .
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных впечатлений с учётом учебных задач и
визуальной установки учителя .
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной
среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки) .
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического
наблюдения архитектурных построек .
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со
станковой картиной, понимать значение зрительских умений

и специальных знаний; приобретать опыт восприятия картин
со сказочным сюжетом (В . М . Васнецова, М . А . Врубеля и других художников по выбору учителя), а также произведений
с ярко выраженным эмоциональным настроением (например,
натюрморты В . Ван Гога или А . Матисса) .
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и отношения к ним в соответствии
с учебной установкой .

Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного наблюдения природы .
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения
того, с какой целью сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре .

2 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими художественными материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых, сухих, мягких и жидких графических
материалов .
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу наложения линии .
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации изображения как необходимой композиционной основы выражения содержания .
Осваивать навык визуального сравнения пространственных
величин, приобретать умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с опорой на зрительские впечатления и
анализ) .
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта, расположение его в пространстве; располагать
изображение на листе, соблюдая этапы ведения рисунка, осваивая навык штриховки .

Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок,
пастозное плотное и прозрачное нанесение краски; осваивать
разный характер мазков и движений кистью, навыки создания
выразительной фактуры и кроющие качества гуаши .
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать
особенности работы прозрачной краской .
Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных оттенков составного цвета .

Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение цветных красок с белой и чёрной (для изменения их тона) .
Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и сравнивать тёплые и холодные оттенки цвета .
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий, радостный; цвет мягкий, «глухой» и мрачный
и др .
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные
состояния погоды (туман, грозу и др .) на основе изменения тонального звучания цвета; приобретать опыт передачи разного
цветового состояния моря .
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их
характер (герои сказок добрые и злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять, какими художественными средствами
удалось показать характер сказочных персонажей .

Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки игрушки в традициях выбранного промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного зверя
по мотивам традиций выбранного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки
или с учётом местных промыслов) .
Знать об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с разных сторон .
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи
движения цельной лепной формы и разного характера движения этой формы (изображения зверушки) .

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в природе, воспринимаемых как узоры .
Сравнивать, сопоставлять природные явления — узоры (капли, снежинки, паутинки, роса на листьях, серёжки во время
цветения деревьев и др .) — с рукотворными произведениями
декоративного искусства (кружево, шитьё, ювелирные изделия
и др .) .
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или вышивки на основе природных мотивов .
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных
глиняных зверушек, созданных по мотивам народного художественного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская,
каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных

промыслов) .
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных материалов в художественные изображения и
поделки .
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах иллюстраций к народным сказкам лучших
художников-иллюстраторов (например, И . Я . Билибина), когда
украшения не только соответствуют народным традициям, но
и выражают характер персонажа; учиться понимать, что украшения человека рассказывают о нём, выявляют особенности
его характера, его представления о красоте .
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных былинных персонажей .

Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги
и объёмного декорирования предметов из бумаги .
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги
пространственного макета сказочного города или детской площадки .
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений (по фотографиям в условиях урока), указывая
составные части и их пропорциональные соотношения .
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия .
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных
жилищ, домиков сказочных героев в иллюстрациях известных
художников детской книги, развивая фантазию и внимание к
архитектурным постройкам .
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему характеру героев литературных и народных сказок .

Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с
точки зрения выражения в них содержания, настроения, расположения изображения в листе, цвета и других средств художественной выразительности, а также ответа на поставленную
учебную задачу .
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение
явлений природы, а также потребность в таком наблюдении .
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа произведений декоративного искусства и их орнаментальной организации (кружево, шитьё, резьба и роспись
по дереву и ткани, чеканка и др .) .

Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных художников-пейзажистов (И . И . Левитана, И . И . Шишкина, И . К . Айвазовского, А . И . Куинджи,
Н . П . Крымова и других по выбору учителя), а также худож- никованималистов (В . В . Ватагина, Е . И . Чарушина и других по
выбору учителя) .
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений живописи западноевропейских художников с активным, ярким выражением настроения (В . Ван Гога, К . Моне,
А . Матисса и других по выбору учителя) .
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения
художников И . И . Левитана, И . И . Шишкина, И . К . Айвазовского, В . М . Васнецова, В . В . Ватагина, Е . И . Чарушина (и других по выбору учителя) .

Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в программе Paint (или другом графическом редакторе) .
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур в программе Paint, а также построения из них
простых рисунков или орнаментов .
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники — карандаш, кисточка, ластик, заливка
и др . — и создавать простые рисунки или композиции (например, образ дерева) .
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании: расположение объекта в кадре, масштаб, доминанта .
Участвовать в обсуждении композиционного построения кадра в фотографии .

3 КЛАСС
Модуль «Графика»
Приобретать представление о художественном оформлении
книги, о дизайне книги, многообразии форм детских книг,
о работе художников-иллюстраторов .
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет: рисунок обложки с соединением шрифта (текста)
и изображения, рисунок заглавной буквицы, создание иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на развороте .
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях надписи, о работе художника над шрифтовой композицией .
Создавать практическую творческую работу — поздравительную открытку, совмещая в ней шрифт и изображение .

Узнавать о работе художников над плакатами и афишами .
Выполнять творческую композицию — эскиз афиши к выбранному спектаклю или фильму .
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей лица .
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека .
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным
характером лица (для карнавала или спектакля) .

Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по наблюдению натуры или по представлению .
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию, эмоциональное настроение в натюрмортах известных
отечественных художников .
Приобретать опыт создания творческой живописной работы — натюрморта с ярко выраженным настроением или «натюрморта-автопортрета» .
Изображать красками портрет человека с опорой на натуру
или по представлению .
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы .
Приобрести представление о деятельности художника в театре .
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному сюжету .
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников .
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе»
на основе наблюдений, по памяти и по представлению .

Модуль «Скульптура»
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки (или создание этого
персонажа в технике бумагопластики, по выбору учителя) .
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала путём добавления к ней необходимых деталей и
тем самым «одушевления образа» .
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники,
парковая скульптура, мелкая пластика, рельеф (виды рельефа) .
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры .

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные художественные промыслы Гжель и Хохлома .

Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов, украшающих посуду Гжели и Хохломы; осваивать
простые кистевые приёмы, свойственные этим промыслам; выполнить эскизы орнаментов, украшающих посуду (по мотивам
выбранного художественного промысла) .
Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении в росписи тканей, стен и др .; уметь рассуждать с опорой на зрительный материал о видах симметрии в сетчатом орнаменте .
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и трафаретов .
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате
(в качестве эскиза росписи женского платка) .

Модуль «Архитектура»
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и
по представлению на тему исторических памятников или архитектурных достопримечательностей своего города .
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в коллективной работе по созданию такого макета .
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги эскизы разнообразных малых архитектурных форм,
наполняющих городское пространство .
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное средство .
Выполнить творческий рисунок — создать образ своего города или села или участвовать в коллективной работе по созданию образа своего города или села (в виде коллажа) .

Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника,
ценностно и эстетически относиться к иллюстрациям известных отечественных художников детских книг, получая различную визуально-образную информацию; знать имена нескольких художников детской книги .
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки
своего города (села), характерные особенности улиц и площадей,
выделять центральные по архитектуре здания и обсуждать их
архитектурные особенности; приобретать представления, аналитический и эмоциональный опыт восприятия наиболее известных памятников архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (для
жителей регионов на основе фотографий, телепередач и виртуальных путешествий), уметь обсуждать увиденные памятники .
Знать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных искусств: изобразительных видов искусства —
живописи, графики, скульптуры; архитектуры, дизайна, деко-

ративно-прикладных видов искусства, а также деятельности
художника в кино, в театре, на празднике .
Знать и уметь называть основные жанры живописи, графики
и скульптуры, определяемые предметом изображения .
Знать имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И . И . Шишкина, И . И . Левитана, А . К . Саврасова,
В . Д . Поленова, А . И . Куинджи, И . К . Айвазовского и других
(по выбору учителя), приобретать представления об их произведениях .
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в
художественные музеи, участвовать в исследовательских квестах, в обсуждении впечатлений от виртуальных путешествий .
Знать
имена
крупнейших
отечественных
портретистов:
В . И . Сурикова, И . Е . Репина, В . А . Серова и других (по выбору учителя), приобретать представления об их произведениях .
Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся и чему посвящены их коллекции: Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных
искусств имени А . С . Пушкина .
Знать, что в России много замечательных художественных
музеев, иметь представление о коллекциях своих региональных музеев .

Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями, геометрическими фигурами, инструментами традиционного рисования .
Применять получаемые навыки для усвоения определённых
учебных тем, например: исследования свойств ритма и построения ритмических композиций, составления орнаментов путём
различных повторений рисунка узора, простого повторения
(раппорт), экспериментируя на свойствах симметрии; создание
паттернов .
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и пропорции; осваивать с помощью графического
редактора схематическое изменение мимики лица .
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при создании поздравительных открыток, афиши и др .
Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий
с помощью компьютерной программы Picture Manager (или
другой): изменение яркости, контраста и насыщенности цвета;
обрезка изображения, поворот, отражение .

Осуществлять виртуальные путешествия в отечественные художественные музеи и, возможно, знаменитые зарубежные художественные музеи на основе установок и квестов, предложенных учителем .

4 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и
применять их в своей практической творческой деятельности .
Изучать основные пропорции фигуры человека, пропорциональные отношения отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания в своих рисунках .
Приобретать представление о традиционных одеждах разных
народов и представление о красоте человека в разных культурах; применять эти знания в изображении персонажей сказаний
и легенд или просто представителей народов разных культур .
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой
архитектуры .

Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж гор, пейзаж степной или пустынной
зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы) .
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать образ женщины в русском народном костюме и образ мужчины в народном костюме .
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских,
портрета пожилого человека, детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по представлению из выбранной
культурной эпохи) .
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка) .
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город» .
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию
композиционного панно (аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников (русского народного
праздника и традиционных праздников у разных народов),
в которых выражается обобщённый образ национальной культуры .

Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою
или участие в коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса (работа выполняется после освоения со-

бранного материала о мемориальных комплексах, существующих в нашей стране) .

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных
для орнаментов разных народов или исторических эпох (особенности символов и стилизованных мотивов); показать в рисунках традиции использования орнаментов в архитектуре,
одежде, оформлении предметов быта у разных народов, в разные эпохи .
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные мотивы и символы русской народной
культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву, вышивке,
декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны для
предметов быта) .
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных женских уборов, особенностях мужской
одежды разных сословий, а также о связи украшения костюма
мужчины с родом его занятий и положением в обществе .
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи .

Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов, об их связи с окружающей природой .
Познакомиться с конструкцией избы — традиционного деревянного жилого дома — и надворных построек; уметь строить
из бумаги или изображать конструкцию избы; понимать и уметь
объяснять тесную связь декора (украшений) избы с функциональным значением тех же деталей: единство красоты и пользы .
Иметь представления о конструктивных особенностях переносного жилища — юрты .
Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную
конструкцию здания каменного древнерусского храма; знать
примеры наиболее значительных древнерусских соборов и где
они находятся; иметь представление о красоте и конструктивных особенностях памятников русского деревянного зодчества .
Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города, его архитектурном устройстве и жизни в нём людей .
Знать основные конструктивные черты древнегреческого
храма, уметь его изобразить; иметь общее, целостное образное
представление о древнегреческой культуре .
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений, характерных для разных культур: готиче-

ский (романский) собор в европейских городах, буддийская
пагода, мусульманская мечеть; уметь изображать их .
Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость
для современных людей сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой культуры .

Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы
истории и традиций русской отечественной культуры (произведения В . М . Васнецова, А . М . Васнецова, Б . М . Кустодиева,
В . И . Сурикова, К . А . Коровина, А . Г . Венецианова, А . П . Рябушкина, И . Я . Билибина и других по выбору учителя) .
Иметь образные представления о каменном древнерусском
зодчестве (Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие с учётом местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русского деревянного зодчества (архитектурный
комплекс на острове Кижи) .
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в
Великом Новгороде, храм Покрова на Нерли .
Уметь называть и объяснять содержание памятника К . Минину и Д . Пожарскому скульптора И . П . Мартоса в Москве .
Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых
мемориальных ансамблей и уметь объяснять их особое значение
в жизни людей (мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного
Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской
битвы» на Мамаевом кургане; «Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке; Пискарёвский мемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя); знать о правилах поведения
при посещении мемориальных памятников .
Иметь представления об архитектурных, декоративных и
изобразительных произведениях в культуре Древней Греции,
других культурах Древнего мира, в том числе Древнего Востока; уметь обсуждать эти произведения .
Узнавать, различать общий вид и представлять основные
компоненты конструкции готических (романских) соборов;
знать особенности архитектурного устройства мусульманских
мечетей; иметь представление об архитектурном своеобразии
здания буддийской пагоды .
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо
и других (по выбору учителя) .

Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с по-

мощью графических изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint: изображение линии горизонта и
точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений .
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур конструкцию традиционного
крестьянского деревянного дома (избы) и различные варианты
его устройства .
Использовать поисковую систему для знакомства с разными
видами деревянного дома на основе избы и традициями и её
украшений .
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур, находить в поисковой системе разнообразные модели
юрты, её украшения, внешний и внутренний вид юрты .
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур конструкции храмовых зданий
разных культур (каменный православный собор с закомарами,
со сводами-нефами, главой, куполом; готический или романский собор; пагода; мечеть) .
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на линейной
основе; изобразить различные фазы движения, двигая части
фигуры (при соответствующих технических условиях создать
анимацию схематического движения человека) .
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в виртуальном редакторе GIF-анимации .
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал, или на основе собственных
фотографий и фотографий своих рисунков; делать шрифтовые
надписи наиболее важных определений, названий, положений,
которые надо помнить и знать .
Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира .

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование составлено на основе семи содержательных модулей: «Графика», «Живопись», «Скульптура», «Декоративно-прикладное искусство», «Архитектура»,
«Восприятие произведений искусства», «Азбука цифровой
графики». Содержание всех модулей присутствует в каждом
классе, развиваясь из года в год с учётом требований к резуль-

татам освоения учебного предмета, выносимым на промежуточную аттестацию.
Важнейшим принципом предмета «Изобразительное искусство» является приоритет практической творческой работы с художественными материалами. Однако некоторые
уроки и учебные задания могут быть даны и на основе компьютерных средств (по выбору учителя и в зависимости от
технических условий проведения урока).
Задачи модуля «Восприятие произведений искусства» рассматриваются шире: и как эстетическое восприятие окружающего мира, природы, ведь искусство учит эстетически,
художественно видеть мир вокруг и «внутри себя».
Учебным темам по этому модулю могут быть посвящены
отдельные уроки, но в основном следует объединять задачи
восприятия с задачами практической творческой работы
(при общем сохранении учебного времени на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения окружающей действительности).
Значительные возможности знакомства с отечественным
и мировым искусством предоставляют виртуальные путешествия по художественным музеям, к историко-архитектурным памятникам. Однако это не заменяет реального
посещения музеев и памятных мест (во внеурочное время, но
в соответствии с изучаемым материалом).

1 КЛАСС (33 ч)
Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Модуль
«Восприятие
произведений
искусства»

Восприятие детских рисунков .
Навыки восприятия произведений
детского творчества и формирование
зрительских умений .
Первые представления о композиции: на уровне образного восприятия . Представление о различных
художественных материалах .
Обсуждение содержания рисунка

Наблюдать, рассматривать, анализировать
детские рисунки с позиций их содержания и
сюжета, настроения .
Объяснять расположение изображения на листе
и выбор вертикального или горизонтального формата .
Объяснять, какими художественными материалами (карандашами, мелками, красками и т . д .)
сделан рисунок .
Рисовать, выполнить рисунок на простую, всем
доступную тему, например «Весёлое солнышко»,
карандашами или мелками

Модуль
«Графика»

Линейный рисунок .
Разные виды линий .
Линии в природе . Ветки (по фотографиям): тонкие — толстые, порывистые, угловатые, плавные и др .
Графические материалы и их
особенности . Приёмы рисования
линией .
Рисунок с натуры: рисунок листьев
разной формы (треугольный, круглый, овальный, длинный) .
Последовательность рисунка .
Первичные навыки определения
пропорций и понимания их значения . От одного пятна — «тела»,

Осваивать навыки работы графическими материалами .
Наблюдать и анализировать характер линий
в природе .
Создавать линейный рисунок — упражнение на
разный характер линий .
Выполнять с натуры рисунок листа дерева .
Рассматривать и обсуждать характер формы
листа .
Осваивать последовательность выполнения
рисунка .
Приобретать опыт обобщения видимой формы
предмета .
Анализировать и сравнивать соотношение
частей, составляющих одно целое, рассматривать

Модуль
«Живопись»

меняя пропорции «лап» и «шеи»,
получаем рисунки разных животных .
Линейный тематический рисунок
(линия-рассказчица) на сюжет
стихотворения или сюжет из жизни
детей (игры во дворе, в походе и др .)
с простым и весёлым повествовательным сюжетом .
Пятно-силуэт . Превращение случайного пятна в изображение зверушки
или фантастического зверя . Развитие
образного видения и способности
целостного, обобщённого видения .
Пятно как основа графического
изображения .
Тень как пример пятна . Теневой
театр . Силуэт .
Навыки работы на уроке с жидкой
краской и кистью, уход за своим
рабочим местом .
Рассмотрение и анализ средств
выражения — пятна и линии —
в иллюстрациях художников к
детским книгам

изображения животных с контрастными пропорциями .
Приобретать опыт внимательного аналитического наблюдения .
Развивать навыки рисования по представлению
и воображению .
Выполнить линейный рисунок на темы стихов
С . Я . Маршака, А . Л . Барто, Д . Хармса,
С . В . Михалкова и др . (по выбору учителя) с простым весёлым, озорным развитием сюжета .
Использовать графическое пятно как основу
изобразительного образа .
Соотносить форму пятна с опытом зрительных
впечатлений .
Приобрести знания о пятне и линии как основе
изображения на плоскости .
Учиться работать на уроке с жидкой краской .
Создавать изображения на основе пятна путём
добавления к нему деталей, подсказанных воображением .
Приобрести новый опыт наблюдения окружающей реальности .
Рассматривать и анализировать иллюстрации
известных художников детских книг с позиций
освоенных знаний о пятне, линии и пропорциях

Цвет как одно из главных средств
выражения в изобразительном
искусстве . Навыки работы гуашью
в условиях урока .

Осваивать навыки работы гуашью в условиях
школьного урока .
Знать три основных цвета .

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Три основных цвета . Ассоциативные
представления, связанные с каждым
из цветов . Навыки смешения красок
и получения нового цвета .
Эмоциональная выразительность
цвета .
Цвет как выражение настроения,
душевного состояния .
Наш мир украшают цветы . Живописное изображение по представлению и восприятию разных по цвету
и формам цветков . Развитие навыков
работы гуашью и навыков наблюдения .
Тематическая композиция «Времена
года» . Контрастные цветовые состояния времён года . Работа гуашью,
в технике аппликации или в смешанной технике .
Техника монотипии . Представления
о симметрии . Развитие ассоциативного воображения

Обсуждать ассоциативные представления, связанные с каждым цветом .
Экспериментировать, исследовать возможности
смешения красок, наложения цвета на цвет,
размывания цвета в процессе работы над разноцветным ковриком .
Осознавать эмоциональное звучание цвета, то,
что разный цвет «рассказывает» о разном настроении — весёлом, задумчивом, грустном и др .
Объяснять, как разное настроение героев передано
художником в иллюстрациях .
Выполнить красками рисунок с весёлым или
грустным настроением .
Выполнить гуашью рисунок цветка или цветов
на основе демонстрируемых фотографий или
по представлению .
Развивать навыки аналитического рассматривания разной формы и строения цветов .
Выполнить изображения разных времён года .
Рассуждать и объяснять, какого цвета каждое
время года и почему, как догадаться по цвету
изображений, какое это время года .
Иметь представления о свойствах печатной
техники .
Осваивать технику монотипии для развития
живописных умений и воображения .
Осваивать свойства симметрии

Модуль
«Скульптура»

Изображение в объёме . Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек,
тряпочка .
Лепка зверушек из цельной формы
(черепашки, ёжика, зайчика и т . д .) .
Приёмы вытягивания, вдавливания,
сгибания, скручивания .
Бумажная пластика . Овладение
первичными приёмами надрезания,
закручивания, складывания в работе
над объёмной аппликацией .
Лепка игрушки по мотивам одного
из наиболее известных народных
художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или
по выбору учителя с учётом местных
промыслов) .
Объёмная аппликация из бумаги
и картона

Наблюдать, воспринимать выразительные
образные объёмы в природе: на что похожи формы
облаков, камней, коряг, картофелин и др . (в классе на основе фотографий) .
Осваивать первичные навыки лепки — изображения в объёме .
Лепить из целого куска пластилина мелких зверушек путём вытягивания, вдавливания .
Овладевать первичными навыками работы
в объёмной аппликации и коллаже .
Осваивать навыки объёмной аппликации (например, изображение птицы — хвост, хохолок,
крылья на основе простых приёмов работы с бумагой) .
Рассматривать и характеризовать глиняные
игрушки известных народных художественных
промыслов .
Анализировать строение формы, частей и пропорций игрушки выбранного промысла .
Осваивать этапы лепки формы игрушки и её
частей .
Выполнить лепку игрушки по мотивам выбранного народного промысла .
Осваивать приёмы создания объёмных изображений из бумаги .
Приобретать опыт коллективной работы по
созданию в технике аппликации панно из работ
учащихся

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Модуль
«Декоративноприкладное
искусство»

Узоры в природе .
Наблюдение узоров в живой природе
(в условиях урока на основе фотографий) . Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности . Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах
декоративно-прикладного искусства .
Представления о симметрии и
наблюдение её в природе . Последовательное ведение работы над изображением бабочки по представлению,
использование линии симметрии при
составлении узора крыльев .
Узоры и орнаменты, создаваемые
людьми, и разнообразие их видов .
Орнаменты геометрические и растительные .
Декоративная композиция в круге
или полосе .
Орнамент, характерный для игрушек
одного из наиболее известных
народных художественных промыслов . Дымковская, каргопольская
игрушка или по выбору учителя
с учётом местных промыслов .

Рассматривать и эстетически характеризовать
различные примеры узоров в природе (на основе
фотографий) .
Приводить примеры и делать ассоциативные
сопоставления с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства .
Выполнить рисунок бабочки, украсив узорами её
крылья .
Приобретать опыт использования правил симметрии при выполнении рисунка .
Рассматривать и характеризовать примеры
художественно выполненных орнаментов .
Определять в предложенных орнаментах мотивы
изображения: растительные, геометрические,
анималистические .
Рассматривать орнаменты в круге, полосе,
квадрате в соответствии с оформляемой предметной поверхностью .
Выполнить гуашью творческое орнаментальное
стилизованное изображение цветка, птицы и др .
(по выбору) в круге или в квадрате (без раппорта) .
Рассматривать и характеризовать орнамент,
украшающий игрушку выбранного промысла .
Выполнить на бумаге красками рисунок орнамента выбранной игрушки .
Выполнить рисунок игрушки выбранного художественного промысла или, предварительно покрыв

Модуль
«Архитектура»

Оригами — создание игрушки для
новогодней ёлки . Приёмы складывания бумаги .
Форма и украшение бытовых предметов .
Приёмы бумагопластики . Сумка или
упаковка и её декор

вылепленную игрушку белилами, нанести орнаменты на свою игрушку, сделанную по мотивам
народного промысла .
Осваивать технику оригами, сложение несложных фигурок .
Узнавать о работе художника по изготовлению
бытовых вещей .
Осваивать навыки работы с бумагой, ножницами,
клеем, подручными материалами

Наблюдение разнообразия архитектурных построек в окружающем
мире по фотографиям, обсуждение
их особенностей и составных частей
зданий .
Освоение приёмов конструирования
из бумаги . Складывание объёмных
простых геометрических тел . Овладение приёмами склеивания деталей,
надрезания, вырезания деталей,
использование приёмов симметрии .
Макетирование (или создание аппликации) пространственной среды
сказочного города из бумаги, картона
или пластилина

Рассматривать и сравнивать различные здания
в окружающем мире (по фотографиям) .
Анализировать и характеризовать особенности
и составные части рассматриваемых зданий .
Выполнить рисунок придуманного дома на основе
полученных впечатлений (техника работы может
быть любой, например с помощью мелких печаток) .
Осваивать приёмы складывания объёмных
простых геометрических тел из бумаги (параллелепипед, конус, пирамида) в качестве основы для
домиков .
Осваивать приёмы склеивания деталей, симметричного надрезания, вырезания деталей и др .,
чтобы получились крыши, окна, двери, лестницы
для бумажных домиков .
Макетировать в игровой форме пространство сказочного городка (или построить городок в виде
объёмной аппликации)

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Модуль
«Восприятие
произведений
искусства»

Восприятие произведений детского
творчества . Обсуждение сюжетного
и эмоционального содержания
детских работ .
Художественное наблюдение окружающего мира (мира природы) и
предметной среды жизни человека
в зависимости от поставленной
аналитической и эстетической задачи
наблюдения (установки) .
Рассматривание иллюстраций
к детским книгам на основе содержательных установок учителя в соответствии с изучаемой темой .
Знакомство с живописной картиной .
Обсуждение произведений с ярко
выраженным эмоциональным настроением или со сказочным сюжетом .
Произведения В . М . Васнецова,
М . А . Врубеля и других художников
(по выбору учителя) .
Художник и зритель . Освоение
зрительских умений на основе
получаемых знаний и творческих
установок наблюдения .

Наблюдать, разглядывать, анализировать
детские работы с позиций их содержания и
сюжета, настроения, расположения на листе,
цветового содержания, соответствия учебной
задаче, поставленной учителем .
Приобретать опыт эстетического наблюдения
природы на основе эмоциональных впечатлений
и с учётом визуальной установки учителя .
Приобретать опыт художественного наблюдения
предметной среды жизни человека в зависимости
от поставленной аналитической и эстетической
задачи (установки) .
Осваивать опыт восприятия и аналитического
наблюдения архитектурных построек .
Осваивать опыт восприятия художественных
иллюстраций в детских книгах в соответствии
с учебной установкой .
Приобретать опыт специально организованного
общения со станковой картиной .
Осваивать опыт эстетического, эмоционального
общения со станковой картиной .
Приобретать опыт зрительских умений, включающих необходимые знания, внимание к позиции
автора и соотнесение с личным жизненным
опытом зрителя .

Модуль
«Азбука
цифровой
графики»

Ассоциации из личного опыта
учащихся и оценка эмоционального
содержания произведений .
Произведения И . И . Левитана,
А . Г . Венецианова И . И . Шишкина,
А . А . Пластова, К . Моне, В . Ван Гога
и других художников (по выбору
учителя) по теме «Времена года»

Рассказывать и обсуждать зрительские впечатления и мысли .
Знать основные произведения изучаемых художников

Фотографирование мелких деталей
природы, запечатление на фотографиях ярких зрительных впечатлений .
Обсуждение в условиях урока
ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме

Приобретать опыт фотографирования с целью
эстетического и целенаправленного наблюдения
природы .
Приобретать опыт обсуждения фотографий
с точки зрения цели сделанного снимка, значимости его содержания, его композиции

2 КЛАСС (34 ч)
Модуль
Модуль
«Графика»

Программное содержание
Ритм линий . Выразительность
линии . Художественные материалы
для линейного рисунка и их свойства . Развитие навыков линейного
рисунка .
Пастель и мелки — особенности и
выразительные свойства графических материалов, приёмы работы .
Ритм пятен: знакомство с основами
композиции . Расположение пятна
на плоскости листа: сгущение,
разброс, доминанта, равновесие,
спокойствие и движение .
Пропорции — соотношение частей
и целого . Развитие аналитических
навыков сравнения пропорций .
Выразительные свойства пропорций .
Рисунки различных птиц .
Рисунок с натуры простого предмета .
Расположение предмета на листе
бумаги . Определение формы предмета . Соотношение частей предмета .
Светлые и тёмные части предмета,
тень под предметом . Штриховка .
Умение внимательно рассматривать
и анализировать форму натурного
предмета .

Основные виды деятельности обучающихся
Осваивать приёмы работы графическими материалами и навыки линейного рисунка .
Учиться понимать свойства линейного ритма
и ритмическую организацию изображения .
Выполнить линейный рисунок на тему «Зимний
лес» .
Осваивать приёмы работы и учиться понимать
особенности художественных материалов — пастели и мелков .
Выполнить пастелью рисунок на заданную тему,
например «Букет цветов» или «Золотой осенний
лес» .
Исследовать (в игровой форме) изменение содержания изображения в зависимости от изменения
расположения пятен на плоскости листа .
Выполнить в технике аппликации композицию
на ритмическое расположение пятен: «Ковёр
осенних листьев» или «Кружение осенних падающих листьев» (или по усмотрению учителя) .
Рассматривать разных птиц (по фотографиям)
и характеризовать соотношения пропорций в их
строении .
Выполнить рисунки разных видов птиц, меняя
их пропорции (например, рисунки цапли, пингвина и др .) .
Выполнить простым карандашом рисунок
с натуры простого предмета (например, предме-

Модуль
«Живопись»

Рисунок животного с активным
выражением его характера . Аналитическое рассматривание графики,
произведений, созданных в анималистическом жанре

тов своего письменного стола) или небольшого
фрукта .
Осваивать навык внимательного разглядывания
объекта .
Осваивать последовательность этапов ведения
рисунка с натуры .
Приобретать и тренировать навык штриховки .
Определять самые тёмные и самые светлые места
предмета .
Обозначить тень под предметом .
Рассматривать анималистические рисунки
В . В . Ватагина, Е . И . Чарушина (возможно привлечение рисунков других авторов) .
Выполнить рисунок по памяти или по представлению любимого животного, стараясь изобразить его
характер

Цвета основные и составные . Развитие навыков смешивания красок и
получения нового цвета .
Приёмы работы гуашью . Разный
характер мазков и движений кистью .
Пастозное, плотное и прозрачное
нанесение краски .
Акварель и её свойства . Акварельные
кисти . Приёмы работы акварелью .
Цвета тёплый и холодный (цветовой
контраст) .
Цвета тёмный и светлый (тональные
отношения) .

Осваивать навыки работы с цветом, смешение
красок и их наложения .
Узнавать названия основных и составных цветов .
Выполнить задание на смешение красок и получение различных оттенков составного цвета .
Осваивать особенности и выразительные возможности работы кроющей краской «гуашь» .
Приобретать опыт работы акварелью и понимать
особенности работы прозрачной краской .
Узнавать и различать тёплый и холодный цвета .
Узнавать о делении цвета на тёплый и холодный .
Уметь различать и сравнивать тёплые и холодные оттенки цвета .

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Затемнение цвета с помощью тёмной
краски и разбеление цвета . Эмоциональная выразительность цветовых
состояний и отношений .
Цвет открытый — звонкий и цвет
приглушённый — тихий . Эмоциональная выразительность цвета .
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды
и соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза,
буря, ветер; по выбору учителя) .
Произведения
художника-мариниста
И . К . Айвазовского .
Изображение сказочного персонажа
с ярко выраженным характером .
Образ мужской или женский

Сравнивать и различать тёмные и светлые
оттенки цвета .
Осваивать смешение цветных красок с белой
и с чёрной для изменения их тона .
Выполнить пейзажи, передающие разные состояния погоды (туман, гроза, солнце и др .) на основе
изменения тонального звучания цвета .
Осваивать эмоциональное звучание цвета: цвет
звонкий, яркий, глухой . Приобретать навыки
работы с цветом .
Рассматривать и характеризовать изменения
цвета при передаче контрастных состояний погоды
на примере морских пейзажей И . К . Айвазовского
и других известных художников-маринистов
(по выбору учителя) .
Запоминать и узнавать известные картины
художника И . К . Айвазовского .
Выполнить красками рисунки контрастных
сказочных персонажей, показывая в изображении
их характер (добрый или злой, нежный или
грозный и т . п .) .
Обсуждать, объяснять, какими художественными
средствами удалось показать характер сказочных
персонажей .
Учиться понимать, что художник всегда выражает
своё отношение к тому, что изображает, он может
изобразить доброе и злое, грозное и нежное и др .

Модуль
«Скульптура»

Лепка из пластилина или глины
игрушки — сказочного животного по
мотивам выбранного народного
художественного промысла: филимоновская, дымковская, каргопольская
игрушки (и другие по выбору учителя с учётом местных промыслов) .
Способ лепки в соответствии с
традициями промысла .
Лепка из пластилина или глины
животных с передачей характерной
пластики движения . Соблюдение
цельности формы, её преобразование
и добавление деталей

Познакомиться с традиционными игрушками
одного из народных художественных промыслов .
Выполнить задание: лепка фигурки сказочного
зверя по мотивам традиций выбранного промысла .
Осваивать приёмы и последовательность лепки
игрушки в традициях выбранного промысла .
Осваивать приёмы передачи движения и разного
характера движений в лепке из пластилина .
Учиться рассматривать и видеть, как меняется
объёмное изображение при взгляде с разных
сторон

Модуль
«Декоративноприкладное
искусство»

Наблюдение узоров в природе
(на основе фотографий в условиях
урока): снежинки, паутинки, роса
на листьях и др . Сопоставление
с орнаментами в произведениях
декоративно-прикладного искусства
(кружево, вышивка, ювелирные
изделия и т . д .) .
Рисунок геометрического орнамента
кружева или вышивки .
Декоративная композиция . Ритм
пятен в декоративной аппликации .
Декоративные изображения животных в игрушках народных промыслов: филимоновский олень, дымков-

Рассматривать, анализировать, характеризовать и эстетически оценивать разнообразие
форм в природе, воспринимаемых как узоры .
Сравнивать, сопоставлять природные явления —
узоры (капли, снежинки, паутинки, роса на
листьях и др .) с рукотворными произведениями
декоративно-прикладного искусства (кружево,
шитьё и др .) .
Выполнить эскиз геометрического орнамента
кружева или вышивки на основе природных
мотивов .
Осваивать приёмы орнаментального оформления
сказочных глиняных зверушек по мотивам народных художественных промыслов (по выбору
учителя с учётом местных промыслов) .

Модуль

Модуль
«Архитектура»

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ский петух, каргопольский Полкан
(по выбору учителя с учётом местных
промыслов) .
Поделки из подручных нехудожественных материалов .
Декор одежды человека . Разнообразие украшений . Традиционные
(исторические, народные) женские
и мужские украшения .
Назначение украшений и их значение в жизни людей

Получать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных материалов в художественные изображения и поделки .
Рассматривать, анализировать, сравнивать
украшения человека на примерах иллюстраций
к народным сказкам, когда украшения не только
соответствуют народным традициям, но и выражают характер персонажа .
Учиться понимать, что украшения человека
всегда рассказывают о нём, выявляют особенности
его характера, представления о красоте .
Знакомиться и рассматривать традиционные
народные украшения .
Выполнять красками рисунки украшений народных былинных персонажей

Конструирование из бумаги . Приёмы
работы с полосой бумаги, разные
варианты складывания, закручивания, надрезания . Макетирование
пространства детской площадки .
Построение игрового сказочного
города из бумаги на основе сворачивания геометрических тел — параллелепипедов разной высоты, цилиндров с прорезями и наклейками;
приёмы завивания, скручивания

Осваивать приёмы создания объёмных предметов
из бумаги .
Осваивать приёмы объёмного декорирования
предметов из бумаги .
Макетировать из бумаги пространство сказочного игрушечного города или детскую площадку .
Развивать эмоциональное восприятие архитектурных построек .
Рассуждать, объяснять связь образа здания с его
конструкцией и декором . Рассматривать, исследовать, характеризовать конструкцию архитек-

Модуль
«Восприятие
произведений
искусства»

и складывания полоски бумаги
(например, гармошкой) .
Образ здания . Памятники отечественной и западноевропейской
архитектуры с ярко выраженным
характером здания .
Рисунок дома для доброго и злого
сказочных персонажей (иллюстрация
сказки по выбору учителя)

турных построек (по фотографиям в условиях
урока) .
Приводить примеры жилищ разных сказочных
героев в иллюстрациях известных художников
детской книги .
Выполнять творческие рисунки зданий (по воображению и представлению, на основе просмотренных материалов) для сказочных героев с разным
характером, например для добрых и злых волшебников

Восприятие произведений детского
творчества . Обсуждение сюжетного
и эмоционального содержания
детских работ .
Художественное наблюдение окружающей природы и красивых природных деталей; анализ их конструкции
и эмоционального воздействия .
Сопоставление их с рукотворными
произведениями .
Восприятие орнаментальных произведений декоративно-прикладного
искусства (кружево, шитьё, резьба
по дереву, чеканка и др .) .
Произведения живописи с активным
выражением цветового состояния в
погоде .
Произведения пейзажистов И . И . Левитана, И . И . Шишкина, А . И . Куинджи, Н . П . Крымова .

Рассматривать, анализировать детские рисунки
с точки зрения содержания, сюжета, настроения,
расположения на листе, цвета и других средств художественной выразительности и в соответствии
с учебной задачей, поставленной учителем .
Развивать потребность и осваивать умения вести
эстетические наблюдения явлений природы .
Анализировать структуру, цветовое состояние,
ритмическую организацию наблюдаемого природного явления .
Приобретать опыт эстетического наблюдения
и художественного анализа произведений декоративно-прикладного искусства (кружево, шитьё,
резьба и роспись по дереву, роспись по ткани
и др .), их орнаментальной организации .
Приобретать опыт восприятия, эстетического
анализа произведений отечественных художников-пейзажистов: И . И . Левитана, И . И . Шишкина, И . К . Айвазовского, А . И . Куинджи,
Н . П . Крымова (и других по выбору учителя);

Модуль

Модуль
«Азбука
цифровой
графики»

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Произведения анималистического
жанра в графике: В . В . Ватагин,
Е . И . Чарушин; в скульптуре:
В . В . Ватагин . Наблюдение за животными с точки зрения их пропорций,
характера движений, пластики

художников-анималистов: В . В . Ватагина,
Е . И . Чарушина; художников В . Ван Гога,
К . Моне, А . Матисса (и других по выбору учителя) .
Запоминать имена художников И . И . Левитана,
И . И . Шишкина, И . К . Айвазовского, А . И . Куинджи

Компьютерные средства изображения .
Виды линий (в программе Paint или
в другом графическом редакторе) .
Компьютерные средства изображения . Работа с геометрическими
фигурами . Трансформация и копирование геометрических фигур в программе Paint .
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка,
ластик и др .) в программе Paint на
основе простых сюжетов (например,
«Образ дерева») .
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на
основе темы «Тёплые и холодные
цвета» .
Художественная фотография . Расположение объекта в кадре . Масштаб .
Доминанта . Обсуждение в условиях
урока ученических фотографий,
соответствующих изучаемой теме

Осваивать возможности изображения с помощью
разных видов линий в программе Paint (или в другом графическом редакторе) .
Осваивать приёмы трансформации, копирования
геометрических фигур в программе Paint и построения из них простых рисунков или орнаментов .
Осваивать в компьютерном редакторе (например,
Paint) художественные инструменты и создавать
простые рисунки или композиции (например,
«Образ дерева») .
Создавать в программе Paint цветные рисунки
с наглядным контрастом тёплых и холодных
цветов (например, «Костёр в синей ночи» или
«Перо жар-птицы») .
Осваивать композиционное построение кадра при
фотографировании .
Участвовать в обсуждении композиционного
построения кадра фотографии

3 КЛАСС (34 ч)
Модуль
Модуль
«Графика»

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Поздравительная открытка . Открытка-пожелание . Композиция открытки: совмещение текста (шрифта)
и изображения . Рисунок открытки
или аппликация .
Эскизы обложки и иллюстраций
к детской книге сказок (сказка
по выбору) . Рисунок буквицы . Макет
книги-игрушки . Совмещение изображения и текста . Расположение
иллюстраций и текста на развороте
книги .
Знакомство с творчеством некоторых
известных отечественных иллюстраторов детской книги (И . Я . Билибин,
Е . И . Рачёв, Б . А . Дехтерёв, В . Г . Сутеев, Ю . А . Васнецов, В . А . Чижиков, Е . И . Чарушин, Л . В . Владимирский, Н . Г . Гольц — по выбору
учителя и учащихся) .
Эскиз плаката или афиши . Совмещение шрифта и изображения . Особенности композиции плаката .
Изображение лица человека . Строение: пропорции, взаиморасположение частей лица .

Начать осваивать выразительные возможности
шрифта .
Создать рисунок буквицы к выбранной сказке .
Создать поздравительную открытку, совмещая
в ней рисунок с коротким текстом .
Рассматривать и объяснять построение и оформление книги как художественное произведение .
Приобретать опыт рассмотрения детских книг
разного построения .
Обсуждать, анализировать построение любимых
книг и их иллюстрации .
Нарисовать иллюстрацию к выбранному сюжету
детской книги .
Придумать и создать эскиз детской книжкиигрушки на выбранный сюжет .
Наблюдать и исследовать композицию, совмещение текста и изображения в плакатах и афишах
известных отечественных художников .
Выполнить эскиз плаката для спектакля на
выбранный сюжет из репертуара детских театров .
Осваивать строение и пропорциональные отношения лица человека на основе схемы лица .
Выполнить в технике аппликации или в виде
рисунка маску для сказочного персонажа

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Эскиз маски для маскарада: изображение лица-маски персонажа с ярко
выраженным характером
Модуль
«Живопись»

Натюрморт из простых предметов
с натуры или по представлению .
Композиционный натюрморт .
Знакомство с жанром натюрморта
в творчестве отечественных художников (например, И . И . Машков,
К . С . Петров-Водкин, К . А . Коровин,
П . П . Кончаловский, М . С . Сарьян,
В . Ф . Стожаров) и западноевропейских художников (например,
В . Ван Гог, А . Матисс, П . Сезанн) .
«Натюрморт-автопортрет» из предметов, характеризующих личность
ученика .
Пейзаж в живописи . Пейзаж,
передающий состояния в природе .
Выбрать для изображения время
года, время дня, характер погоды и
характер ландшафта (лес или поле,
река или озеро) . Показать в изображении состояние неба .
Портрет человека (по памяти и по
представлению, с опорой на натуру) .
Выражение в портрете (автопортрете)

Осваивать приёмы композиции натюрморта по наблюдению натуры или по представлению .
Рассматривать, эстетически анализировать
сюжет и композицию, эмоциональное настроение,
выраженное в натюрмортах известных отечественных художников .
Выполнить творческую работу на тему «Натюрморт» с ярко выраженным настроением: радостный, грустный, тихий натюрморт или «Натюрморт-автопортрет» .
Рассматривать, эстетически анализировать
знаменитые пейзажи отечественных пейзажистов,
передающие разные состояния в природе .
Создать творческую композицию на тему «Пейзаж» .
Рассматривать, эстетически анализировать
образ человека и средства его выражения в портретах известных художников .
Обсуждать характер, душевный строй изображённого на портрете человека, отношение к нему
художника-автора и художественные средства
выражения .
Узнавать портреты кисти В . И . Сурикова,
И . Е . Репина, В . А . Серова, А . Г . Венецианова,

Модуль
«Скульптура»

характера человека, особенностей его
личности; использование выразительных возможностей композиционного размещения изображения
в плоскости листа . Передача особенностей пропорций и мимики лица,
характера цветового решения,
сильного или мягкого контраста;
включение в композицию дополнительных предметов .
Сюжетная композиция «В цирке»
(по памяти и по представлению) .
Художник в театре: эскиз занавеса
(или декораций) для спектакля
со сказочным сюжетом (сказка
по выбору) .
Тематическая композиция «Праздник в городе» (гуашь по цветной
бумаге, возможно совмещение
с наклейками в виде коллажа или
аппликации)

З . Е . Серебряковой (и других художников по
выбору учителя) .
Знакомиться с портретами, созданными великими
западноевропейскими художниками: Рембрандтом,
Рафаэлем, Леонардо да Винчи, художниками
раннего и Северного Возрождения .
Выполнить творческую работу — портрет товарища или автопортрет .
Знакомиться с деятельностью и ролью художника
в театре .
Выполнить эскиз театрального занавеса или
декораций по выбранному сюжету .
Узнавать и объяснять работу художников по
оформлению праздников .
Выполнить тематическую композицию «Праздник
в городе» (на основе наблюдений, по памяти и по
представлению)

Лепка сказочного персонажа на
основе сюжета известной сказки или
создание этого персонажа в технике
бумагопластики .
Создание игрушки из подручного
нехудожественного материала,
придание ей одушевлённого образа
путём добавления деталей лепных

Выполнить творческую работу — лепку образа
персонажа (или создание образа в технике бумагопластики) с ярко выраженным характером (из
выбранной сказки) . Работа может быть коллективной: совмещение в общей композиции разных
персонажей сказки .
Учиться осознавать, что художественный образ
(игрушка, кукла) может быть создан художником

Модуль

Модуль
«Декоративноприкладное
искусство»

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

или из бумаги, ниток или других
материалов .
Освоение знаний о видах скульптуры
(по назначению) и жанрах скульптуры (по сюжету изображения) .
Лепка эскиза парковой скульптуры
(пластилин или глина) . Выражение
пластики движения в скульптуре

из любого подручного материала путём добавления
некоторых деталей для придания характера,
увиденного в предмете («одушевление») .
Выполнять несложные игрушки из подручного
(различных упаковок и др .) или природного
материала .
Узнавать о разных видах скульптуры (скульптурные памятники, парковая скульптура, мелкая
пластика, рельеф разных видов) .
Выполнить лепку эскиза парковой скульптуры

Приёмы исполнения орнаментов
и эскизы украшения посуды из
дерева и глины в традициях народных художественных промыслов
(Хохлома, Гжель) или в традициях
промыслов других регионов (по выбору учителя) .
Эскизы орнаментов для росписи
тканей . Раппорт . Трафарет и создание орнамента при помощи печаток
или штампов .
Эскизы орнамента для росписи
платка: симметрия или асимметрия
построения композиции, статика
и динамика узора, ритмические
чередования мотивов, наличие

Узнать о создании глиняной и деревянной посуды, о Гжели, Хохломе — народных художественных промыслах .
Выполнять красками некоторые кистевые приёмы
создания орнамента .
Выполнять эскизы орнамента, украшающего
посуду (по мотивам выбранного художественного
промысла) .
Стараться увидеть красоту, анализировать
композицию, особенности применения сетчатых
орнаментов (а также модульных орнаментов) .
Рассуждать о проявлениях симметрии и её видах
в сетчатом орнаменте .
Осваивать техники печатных штампов или
трафаретов для создания раппорта (повторения
элемента узора) в орнаменте .

Модуль
«Архитектура»

композиционного центра, роспись по
канве и др . Рассмотрение павловопосадских платков

Наблюдать и эстетически анализировать виды
композиции павловопосадских платков .
Узнавать о видах композиции, построении
орнамента в квадрате .
Выполнить авторский эскиз праздничного платка
в виде орнамента в квадрате

Графические зарисовки карандашами архитектурных достопримечательностей своего города или села
(по памяти или на основе наблюдений и фотографий) .
Проектирование садово-паркового
пространства на плоскости (аппликация, коллаж) или в пространственном макете (использование бумаги,
картона, пенопласта и других подручных материалов) .
Дизайн в городе .
Проектирование (эскизы) малых
архитектурных форм в городе
(ажурные ограды, фонари, остановки
транспорта, скамейки, киоски,
беседки и др .) .
Дизайн транспортных средств .
Транспорт в городе . Рисунки реальных или фантастических машин .
Графический рисунок (индивидуально) или тематическое панно «Образ
моего города» (села) в виде коллек-

Выполнить зарисовки или творческие рисунки
по памяти и по представлению на тему исторических памятников или архитектурных достопримечательностей своего города (села) .
Познакомиться с особенностями творческой
деятельности ландшафтных дизайнеров .
Создать проект образа парка в виде макета или
рисунка (или аппликации) .
Создать эскизы разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское пространство (в виде рисунков, аппликаций из цветной
бумаги, путём вырезания и макетирования —
по выбору учителя) .
Узнать о работе художника-дизайнера по разработке формы автомобилей и других видов
транспорта .
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное средство .
Выполнить творческий рисунок — создать графический образ своего города или села (или участвовать в коллективной работе)

тивной работы (композиционная
склейка-аппликация рисунков
зданий и других элементов городского пространства, выполненных
индивидуально)
Модуль
«Восприятие
произведений
искусства»

Иллюстрации в детских книгах и
дизайн детской книги .
Наблюдение окружающего мира
по теме «Архитектура, улицы моего
города» . Памятники архитектуры и
архитектурные достопримечательности (по выбору учителя), их значение
в современном мире .
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры Москвы и СанктПетербурга (обзор памятников
по выбору учителя) .
Знания о видах пространственных
искусств: виды определяются по
назначению произведений в жизни
людей .
Жанры в изобразительном искусстве — живописи, графике, скульптуре — определяются предметом
изображения и служат для классификации и сравнения содержания

Рассматривать и обсуждать иллюстрации
известных отечественных художников детских
книг .
Рассматривать и анализировать архитектурные
постройки своего города (села), характерные
особенности улиц и площадей, выделять центральные по архитектуре здания и обсуждать их
особенности .
Рассматривать и обсуждать структурные компоненты и архитектурные особенности классических
произведений архитектуры .
Узнавать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных искусств .
Уметь перечислять виды собственно изобразительных искусств: живопись, графику, скульптуру .
Уметь объяснять смысл термина «жанр» в изобразительном искусстве .
Получать представления о наиболее знаменитых
картинах и знать имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов .

произведений сходного сюжета
(портреты, пейзажи и др .) .
Представления о произведениях
крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И . И . Шишкина,
И . И . Левитана, А . К . Саврасова,
В . Д . Поленова, А . И . Куинджи,
И . К . Айвазовского (и других по
выбору учителя) .
Представления о произведениях
крупнейших отечественных портретистов: В . И . Сурикова, И . Е . Репина, В . А . Серова (и других по выбору
учителя) .
Художественные музеи . Виртуальные
(интерактивные) путешествия в
художественные музеи: Государственную Третьяковскую галерею,
Государственный Эрмитаж, Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных
искусств имени А . С . Пушкина .
Экскурсии в местные художественные музеи и галереи . Виртуальные
экскурсии в знаменитые зарубежные
художественные музеи (выбор
музеев — за учителем) .
Осознание значимости и увлекательности посещения музеев; посещение
знаменитого музея как событие;

Получать представления о наиболее знаменитых
картинах и знать имена крупнейших отечественных художников-портретистов .
Уметь узнавать некоторые произведения этих
художников и рассуждать об их содержании .
Осуществлять виртуальные (интерактивные)
путешествия в художественные музеи (по выбору
учителя) .
Обсуждать впечатления от виртуальных путешествий, осуществлять исследовательские квесты .
Узнавать названия ведущих отечественных
художественных музеев, а также где они находятся и чему посвящены их коллекции .
Рассуждать о значении художественных музеев
в жизни людей, выражать своё отношение к
музеям

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

интерес к коллекции музея и искусству в целом
Модуль
«Азбука
цифровой
графики»

Построение в графическом редакторе
различных по эмоциональному
восприятию ритмов расположения
пятен на плоскости: покой (статика),
разные направления и ритмы движения (собрались, разбежались, догоняют, улетают и т . д .) . Вместо пятен
(геометрических фигур) могут быть
простые силуэты машинок, птичек,
облаков и др .
В графическом редакторе создание
рисунка элемента орнамента (паттерна), его копирование, многократное
повторение, в том числе с поворотами вокруг оси рисунка, и создание
орнамента, в основе которого раппорт . Вариативное создание орнаментов на основе одного и того же
элемента .
Изображение и изучение мимики
лица в программе Paint (или в другом графическом редакторе) .
Совмещение с помощью графического редактора векторного изображе-

Осваивать приёмы работы в графическом редакторе .
Исследовать изменения содержания произведения
в зависимости от изменения положения и ритма
пятен в плоскости изображения (экрана) .
Построить и передать ритм движения машинок
на улице города: машинки едут быстро, догоняют
друг друга; или, наоборот, машинки едут спокойно, не спешат (то же задание может быть дано на
сюжет «Полёт птиц») .
Учиться понимать, осваивать правила композиции .
Придумать и создать рисунок простого узора
с помощью инструментов графического редактора
(создать паттерн) .
Осваивать приёмы раппорта: повороты, повторения, симметричные переворачивания при создании
орнамента .
Наблюдать и анализировать, как изменяется
рисунок орнамента в зависимости от различных
повторений и поворотов первичного элемента .
Осваивать с помощью графического редактора
строение лица человека и пропорции (соотношения) частей .

ния, фотографии и шрифта для
создания плаката или поздравительной открытки .
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение
яркости, контраста, насыщенности
цвета; обрезка, поворот, отражение .
Виртуальные путешествия в главные
художественные музеи и музеи
местные (по выбору учителя)

Осваивать с помощью графического редактора
схематические изменения мимики лица .
Создать таблицу-схему изменений мимики на
экране компьютера и сохранить её (распечатать) .
Познакомиться с приёмами использования
разных шрифтов в инструментах программы
компьютерного редактора .
Создать поздравительную открытку-пожелание
путём совмещения векторного рисунка или фотографии с текстом .
Осваивать приёмы редактирования цифровых
фотографий с помощью компьютерной программы
Picture Manager (или другой) .
Осваивать приёмы: изменение яркости, контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот,
отражение .
Осуществлять виртуальные путешествия в отечественные художественные музеи и, возможно,
знаменитые зарубежные художественные музеи
на основе установок и квестов, предложенных
учителем

4 КЛАСС (34 ч)
Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Модуль
«Графика»

Освоение правил линейной и воздушной перспективы: уменьшение
размера изображения по мере удаления от первого плана, смягчение
цветового и тонального контрастов .
Рисунок фигуры человека: основные
пропорции и взаимоотношение
частей фигуры, передача движения
фигуры в плоскости листа: бег,
ходьба, сидящая и стоящая фигура .
Графическое изображение героев
былин, древних легенд, сказок и
сказаний разных народов .
Изображение города — тематическая
графическая композиция; использование карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника)

Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей практической
творческой деятельности .
Изучать и осваивать основные пропорции
фигуры человека .
Осваивать пропорциональные отношения отдельных частей фигуры человека и учиться применять эти знания в своих рисунках .
Приобретать опыт изображения фигуры человека в движении .
Получать представления о традиционных одеждах разных народов и о красоте человека в разных культурах .
Учиться передавать в рисунках характерные
особенности архитектурных построек разных
народов и культурных эпох .
Создать творческую композицию: изображение
старинного города, характерного для отечественной культуры или культур других народов

Модуль
«Живопись»

Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных
композиций (горный, степной,
среднерусский ландшафт) .
Изображение красоты человека
в традициях русской культуры .

Выполнить живописное изображение пейзажей
разных климатических зон (пейзаж гор, пейзаж
степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный
для среднерусской природы) .
Приобретать опыт изображения народных
представлений о красоте человека, опыт создания

Модуль
«Скульптура»

Изображение национального образа
человека и его одежды в разных
культурах .
Портретные изображения человека
по представлению и наблюдению
с разным содержанием: женский или
мужской портрет, двойной портрет
матери и ребёнка, портрет пожилого
человека, детский портрет или
автопортрет, портрет персонажа
по представлению (из выбранной
культурной эпохи) .
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные
панно-аппликации из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы праздников народов
мира или в качестве иллюстраций
к сказкам и легендам

образа женщины в русском народном костюме
и мужского традиционного народного образа .
Исследовать проявление культурно-исторических и возрастных особенностей в изображении
человека .
Выполнить несколько портретных изображений
(по представлению или с опорой на натуру):
женский, мужской, двойной портрет матери и
ребёнка, портрет пожилого человека, детский
портрет или автопортрет, портрет персонажа по
представлению (из выбранной культурной эпохи) .
Собрать необходимый материал и исследовать
особенности визуального образа, характерного для
выбранной исторической эпохи или национальной
культуры .
Выполнить рисунки характерных особенностей
памятников материальной культуры выбранной
культурной эпохи или народа .
Выполнить самостоятельно или участвовать
в коллективной работе по созданию тематической
композиции на темы праздников разных народов
(создание обобщённого образа разных национальных культур)

Знакомство со скульптурными
памятниками героям и мемориальными комплексами .
Создание эскиза памятника народному герою . Работа с пластилином или
глиной . Выражение значительности,
трагизма и победительной силы

Собрать необходимый материал, исследовать,
совершить виртуальное путешествие к наиболее
значительным мемориальным комплексам нашей
страны, а также к региональным памятникам
(с учётом места проживания ребёнка) .
Сделать зарисовки мемориальных памятников .
Создать из пластилина свой эскиз памятника
выбранному герою или участвовать в коллектив-

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
ной разработке проекта макета мемориального
комплекса

Модуль
«Декоративноприкладное
искусство»

Орнаменты разных народов . Подчинённость орнамента форме и назначению предмета, в художественной
обработке которого он применяется .
Особенности символов и изобразительных мотивов в орнаментах
разных народов . Орнаменты в архитектуре, на тканях, одежде, предметах быта и др .
Мотивы и назначение русских
народных орнаментов . Деревянная
резьба и роспись, украшение наличников и других элементов избы,
вышивка, декор головных уборов
и др .
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках
русской культуры, каменная резьба,
роспись стен, изразцы .
Народный костюм . Русский народный праздничный костюм, символы
и обереги в его декоре . Головные
уборы . Особенности мужской одежды
разных сословий, связь украшения

Исследовать и сделать зарисовки особенностей,
характерных для орнаментов разных народов или
культурных эпох .
Показать в рисунках традиции использования
орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении
предметов быта выбранной народной культуры или
исторической эпохи .
Исследовать и показать в практической творческой работе орнаменты, характерные для традиций отечественной культуры .
Исследовать и показать в своей творческой
работе традиционные мотивы и символы русской
народной культуры (деревянная резьба и роспись
по дереву, вышивка, декор головных уборов,
орнаменты, характерные для предметов быта) .
Создать изображение русской красавицы в народном костюме .
Исследовать и показать в изображениях своеобразие представлений о красоте женских образов
у разных народов .
Изобразить особенности мужской одежды разных
сословий, демонстрируя связь украшения костюма
мужчины с родом его занятий

костюма мужчины с родом его
занятий .
Женский и мужской костюмы
в традициях разных народов . Своеобразие одежды разных эпох и
культур
Модуль
«Архитектура»

Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей
природой: дома из дерева, глины,
камня; юрта и её устройство (каркасный дом); изображение традиционных жилищ .
Деревянная изба, её конструкция и
декор . Моделирование избы из
бумаги или изображение на плоскости в технике аппликации её фасада
и традиционного декора . Понимание
тесной связи красоты и пользы,
функционального и декоративного
в архитектуре традиционного жилого
деревянного дома . Разные виды изб
и надворных построек .
Конструкция и изображение здания
каменного собора: свод, нефы,
закомары, глава, купол . Роль собора
в организации жизни древнего
города, собор как архитектурная
доминанта .
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных

Провести анализ архитектурных особенностей
традиционных жилых построек у разных народов .
Понимать связь архитектуры жилого дома с природным строительным материалом, характером
труда и быта .
Получать представление об устройстве деревянной избы, а также юрты, иметь представление
о жилых постройках других народов .
Узнавать о конструктивных особенностях переносного жилища — юрты .
Уметь объяснять и показывать конструкцию избы,
народную мудрость устройства деревянных построек, единство красоты и пользы в каждой детали .
Изобразить или построить из бумаги конструкцию избы, других деревянных построек традиционной деревни .
Учиться объяснять и изображать традиционную
конструкцию здания каменного древнерусского
храма .
Приводить примеры наиболее значительных
древнерусских соборов .
Приобретать представление о красоте и конструктивных особенностях русского деревянного
зодчества .

Модуль

Модуль
«Восприятие
произведений
искусства»

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

народов . Изображение типичной
конструкции зданий: древнегреческий храм, готический или романский собор, мечеть, пагода .
Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского города . Крепостные стены и
башни, торг, посад, главный собор .
Красота и мудрость в организации
города, жизнь в городе .
Понимание значения для современных людей сохранения культурного
наследия

Называть конструктивные черты древнегреческого храма, уметь его изобразить . Приобретать
общее цельное образное представление о древнегреческой культуре .
Уметь изобразить характерные черты храмовых
сооружений разных культур: готический (романский) собор в европейских городах, буддийская
пагода, мусульманская мечеть .
Получать образное представление о древнерусском городе, его архитектурном устройстве и
жизни людей .
Учиться понимать и объяснять значимость
сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей культуры для современных
людей

Произведения В . М . Васнецова,
Б . М . Кустодиева, А . М . Васнецова,
В . И . Сурикова, К . А . Коровина,
А . Г . Венецианова, А . П . Рябушкина, И . Я . Билибина на темы истории
и традиций русской отечественной
культуры .
Примеры произведений великих
европейских художников: Леонардо да
Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо
(и других по выбору учителя) .

Воспринимать и обсуждать произведения на
темы истории и традиций русской отечественной
культуры: образ русского средневекового города
в произведениях А . М . Васнецова, И . Я . Билибина, А . П . Рябушкина, К . А . Коровина; образ
русского народного праздника в произведениях
Б . М . Кустодиева; образ традиционной крестьянской жизни в произведениях Б . М . Кустодиева,
А . Г . Венецианова, В . И . Сурикова .
Получать образные представления о каменном
древнерусском зодчестве, смотреть Московский

Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль,
Новгородский детинец, Псковский
кром, Казанский кремль (и другие
с учётом местных архитектурных
комплексов, в том числе монастырских) . Памятники русского деревянного зодчества . Архитектурный
комплекс на острове Кижи .
Художественная культура разных
эпох и народов . Представления
об архитектурных, декоративных
и изобразительных произведениях
в культуре Древней Греции, других
культур Древнего мира . Архитектурные памятники Западной Европы
Средних веков и эпохи Возрождения .
Произведения предметно-пространственной культуры, составляющие
истоки, основания национальных
культур в современном мире .
Памятники национальным героям .
Памятник К . Минину и Д . Пожарскому скульптора И . П . Мартоса
в Москве . Мемориальные ансамбли:
Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль героям
Сталинградской битвы «Мамаев
курган» (и другие по выбору учителя)

Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром,
Казанский кремль и др .
Узнавать, уметь называть и объяснять содержание памятника К . Минину и Д . Пожарскому
скульптора И . П . Мартоса .
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде, храм Покрова
на Нерли .
Узнавать древнегреческий храм Парфенон, вид
древнегреческого Акрополя .
Узнавать и различать общий вид готических
(романских) соборов .
Получать знания об архитектуре мусульманских
мечетей .
Получать представления об архитектурном
своеобразии буддийских пагод .
Уметь рассуждать о разнообразии, красоте и
значимости пространственной культуры разных
народов .
Узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей и уметь объяснять
их особое значение в жизни людей .
Узнавать о правилах поведения при посещении
мемориальных памятников

Модуль
Модуль
«Азбука
цифровой
графики»

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Изображение и освоение в программе
Paint правил линейной и воздушной
перспективы: изображение линии
горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений .
Моделирование в графическом
редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкции
традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различных
вариантов его устройства . Моделирование конструкции разных видов
традиционных жилищ разных
народов (юрта, каркасный дом и др .,
в том числе с учётом местных
традиций) .
Моделирование в графическом
редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкций
храмовых зданий разных культур:
каменный православный собор,
готический или романский собор,
пагода, мечеть .
Построение в графическом редакторе
с помощью геометрических фигур
или на линейной основе пропорций

Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических изображений и
их варьирования в компьютерной программе Paint .
Осваивать знания о конструкции крестьянской
деревянной избы и её разных видах, моделируя
строение избы в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур .
Использовать поисковую систему для знакомства
с разными видами избы и её украшений .
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом редакторе с помощью
инструментов геометрических фигур .
Находить в поисковой системе разнообразные
модели юрты, её украшения, внешний вид и
внутренний уклад жилища .
Осваивать моделирование с помощью инструментов графического редактора, копирования и
трансформации геометрических фигур строения
храмовых зданий разных культур .
Осваивать строение фигуры человека и её пропорции с помощью инструментов графического
редактора (фигура человека строится из геометрических фигур или с помощью только линий, исследуются пропорции частей и способы движения
фигуры человека при ходьбе и беге) .
Осваивать анимацию простого повторяющегося
движения (в виртуальном редакторе GIF-анимации) .

фигуры человека, изображение
различных фаз движения . Создание
анимации схематического движения
человека (при соответствующих
технических условиях) .
Анимация простого движения
нарисованной фигурки: загрузить две
фазы движения фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и
сохранить простое повторяющееся
движение своего рисунка .
Создание компьютерной презентации
в программе PowerPoint на тему
архитектуры, декоративного и изобразительного искусства выбранной
эпохи или национальной культуры .
Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям
мира

Осваивать и создавать компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам изучаемого
материала, собирая в поисковых системах нужный
материал или используя собственные фотографии
и фотографии своих рисунков, делая шрифтовые
надписи наиболее важных определений, названий,
положений, которые надо запомнить .
Собрать свою коллекцию презентаций по изучаемым темам

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)