ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО КУРСУ
ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ
1. Нормативное основание составления рабочей программы
- Конвенция о правах ребенка
-Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (с изменениями и дополнениями, вступившими в силу с 31.03.2015 г.);
- Постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №
189 (ред. От 25.12.2013 г) «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных организациях»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №
373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования";
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014
№ 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от
06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введение в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г.
№ 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
-Приказ Министерства образования и науки РФ от 18 мая 2015 г. N 507
"О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373";
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 декабря 2014 г. N
1559 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников,
рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской
Федерации от 05 сентября 2013г. № 1047»;
- Примерная основная образовательная программа начального общего образования
(одобрено Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию.
Протокол заседания от 8 апреля 2015г. №1/15);
- Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ лицей №
100;
- Устав МАОУ лицея № 100.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
В рамках реализации задач, поставленных государством перед образовательными
организациями, задач, сформулированных в нормативных документах российского,
регионального и муниципального уровня, и решения проблем, выявленных в ходе
анализа деятельности лицея, коллективом лицея определены следующие стратегические
целевые приоритеты:
- формирование научно ориентированного типа мышления и гуманистического
мировоззрения обучающихся, содействие развитию базовых компетенций, творческого и
лидерского потенциала обучающихся для создания основы их социальной успешности в
дальнейшей учебной и профессиональной деятельности.
- реализация универсального, научного типа образования через создание эффективной
открытой образовательной среды, обеспечивающей равные возможности получения
качественного образования обучающимся с различным уровнем готовности и мотивации к
образовательному процессу, на основе дифференциации и индивидуализации обучения с
помощью современных образовательных программ, методик и технологий в условиях
уважения к личности и психологического комфорта.
Обучение по данной рабочей программе организовано с учетом компетентностного и
системно-деятельностного подходов, которые предполагают:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного
общества, инновационной экономики, задачам построения демократического
гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения
многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского
общества;
переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе
образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих
пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и
познавательного развития обучающихся;
ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта,
где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных
действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;
признание решающей роли содержания образования и способов организации
образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей
личностного,
социального и познавательного развития обучающихся;
учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения
целей образования и воспитания и путей их достижения;
обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего
(полного) общего образования;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального
развития каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными
возможностями
здоровья),
обеспечивающих
рост
творческого
потенциала,
познавательных
мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего
развития.
Цель комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» −
формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному
поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций
многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с
представителями других культур и мировоззрений.
Учебный курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10−11
лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу
религиозных и светских традиций, на понимание их значения в жизни современного
общества, а также своей сопричастности к ним. Основные культурологические понятия
учебного курса − «культурная традиция», «мировоззрение», «духовность (душевность)»
и «нравственность» − являются объединяющим началом для всех понятий,
составляющих основу курса (религиозную или нерелигиозную).
Новый курс призван актуализировать в содержании общего образования вопрос
совершенствования личности ребёнка на принципах гуманизма в тесной связи с
религиозными и общечеловеческими ценностями. Курс должен сыграть важную роль,
как в расширении образовательного кругозора учащегося, так и в воспитательном
процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина.
Основной принцип, заложенный в содержании курса, − общность в многообразии,
многоединство, поликультурность, − отражает культурную, социальную, этническую,
религиозную сложность нашей страны и современного мира.
Общая духовная основа многонационального народа России формируется исторически и
основывается на ряде факторов:
- общая историческая судьба народов России;
- единое пространство современной общественной жизни, включающее развитую систему
межличностных отношений, налаженный веками диалог культур, а также общность
социально-политического пространства.
Учебный курс является единой учебно-воспитательной системой. Все его модули
согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам
освоения учебного содержания, достижение которых обучающимися должен обеспечить
образовательный процесс, осуществляемый в пределах отведённого учебного времени с
учётом образовательных возможностей младших подростков.
Учебный курс имеет комплексный характер и включает 6 модулей: «Основы
православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской
культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозных культур»,
«Основы светской этики».
Образовательный процесс в границах учебного курса и сопутствующей ему системы
межпредметных связей формирует у обучающихся начальное представление о
религиозных культурах и светской этике посредством:
- ориентации содержания всех модулей учебного курса на общую педагогическую цель −
воспитание нравственного, творческого, ответственного гражданина России;
- педагогического согласования системы базовых ценностей, лежащих в основе
содержания всех модулей учебного курса;
- системы связей, устанавливаемых между модулями учебного курса, а также между ними
и другими учебными предметами (окружающий мир, русский язык, литература, история
и др.);
- ориентации учебного содержания на совместное осмысление педагогами, обучающимися
и их родителями актуальных проблем развития личностной ценностно-смысловой сферы
младших подростков;
- единых требований к результатам освоения содержания учебного курса.
Учебно-воспитательный процесс, осуществляемый в границах учебного курса и системы
межпредметных связей, педагогически моделирует и содержательно раскрывает основы
религиозных и светских культурных традиций. Сама национальная духовность с учётом
многообразия и глубины её составляющих не может исчерпываться содержанием этого
курса.
Основные задачи комплексного учебного курса:
- формирование у обучающихся ценностно-смысловых мировоззренческих основ,
обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении
гуманитарных предметов на ступени основной школы;
- знакомство обучающихся с основами светской этики и обобщение знаний, понятий и
представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной
школе,
- развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и
ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
- развитие способностей младших школьников к общению в полиэтничной и
многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя
общественного мира и согласия.
Учебный курс создаёт начальные условия для освоения обучающимися российской
культуры как целостного, самобытного феномена мировой культуры; понимания
культурного многообразия и исторического, национально-государственного, духовного
единства российской жизни.
Освоение школьниками учебного содержания, должно обеспечить:
• понимание значения нравственности, морально ответственного поведения в жизни
человека и общества;
• формирование первоначальных представлений об основах светской этики;
• формирование уважительного отношения к разным духовным и светским традициям;
• знакомство с ценностями: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, и
их
понимание как основы традиционной культуры многонационального народа России;
• укрепление средствами образования преемственности поколений на основе сохранения и
развития культурных и духовных ценностей.
3. Общая характеристика учебного предмета
Ключевые идеи программы:
1. Духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России;
2. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества.
3. Духовные традиции многонационального народа России.
4. Духовное единство народа России и объединяющие нас моральные ценности;
5. Образование как фактор духовно-нравственной консолидации российского общества,
его сплочения перед лицом внешних и внутренних вызовов;
6. Новая российская школа как фактор, обеспечивающий социокультурную модернизацию
российского общества;
7. Личность в центре государственной образовательной политики, обеспечение
образовательных прав и возможности реализации обязанностей человека;
8. Открытое образование как ценностно-технологический контекст построения
образовательного процесса;
9. Новая «образовательная культура» педагога (обучение через деятельность,
компетентностный подход, проектные технологии, развитие исследовательской культуры
и самостоятельности и т.д.)
Проблема воспитания толерантности и нравственной идентификации подрастающего
поколения сегодня волнует общественность во всем мире и в нашей стране в частности.
Вполне очевидно, что воспитательную составляющую наряду с научными знаниями,
информацией об обществе, его интересах и законах, культуре и искусстве невозможно
оставить вне рамок школьной программы без ущерба для качества образования,
становления личности. Изучение в средней школе основ мировых религиозных культур,
рассматриваемых в рамках культурологического подхода, имеют сегодня важное
значение, поскольку характер современной школы определяется, в том числе и ее
отношениями с социальным окружением, религиозными объединениями, признанием
свободы вероисповедания и мировоззрения участников образовательного процесса.
Вопросы, связанные с введением в школьную программу информации об основных
религиозных культурах, рассматриваемых в рамках культурологического подхода,
имеют сегодня важное значение, поскольку характер светской школы определяется, в
том числе и её отношениями с социальным окружением, религиозными объединениями,
признанием свободы вероисповедания и мировоззрения участников образовательного
процесса. Запрос на современное образование, решающее, помимо прочего, задачи
духовно-нравственного воспитания граждан России, достаточно высок, чтобы остаться
без ответа. В то же время преподавание основ религиозной и нерелигиозной культуры в
общеобразовательной школе приводит к необходимости решения труднейших
культурологических, этических, правовых, психологических, дидактических и
воспитательных проблем.
4. Место учебного предмета в учебном плане
Место комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» в
программе обучения и учебном плане Предмет «Основы религиозных культур и
светской этики» (ОРКСЭ) (предметная область «Основы духовно-нравственной
культуры народов России») в соответствии с приказом Министерства образования и
науки РФ изучается в 4 классе в объёме 34 ч ( 1ч в неделю).
Курс, раскрывающий основы религиозных культур и светской этики, предлагается
изучать на переходной стадии от начального к основному уровню общеобразовательной
школы. И по месту в учебном плане, и по содержанию он служит важным связующим
звеном между двумя этапами гуманитарного образования и воспитания школьников.
Учебный курс ОРКиСЭ включает в себя модули:
1. Основы православной культуры;
2. Основы исламской культуры;
3 Основы иудейской культуры;
4. Основы мировых религиозных культур;
5. Основы буддийской культуры;
6. Основы светской этики
Обучающимся изучается один из модулей с его согласия и по выбору его родителей
(законных представителей)
5. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры начального общего образования конкретизируют личностный,
социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к
результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие
целевые установки системы начального общего образования:
• формирование основ гражданской идентичности личности на основе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания
ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур,
национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества
на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и
дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право
каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех
участников;
• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих
принципов нравственности и гуманизма:
— принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и
общества и стремления следовать им;
— ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как
регуляторов морального поведения;
— формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с
национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию,
а именно:
— развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности,
мотивов познания и творчества;
— формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности
(планированию, контролю, оценке);
• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности
как условия её самоактуализации:
— формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе,
готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим
поступкам и умения адекватно их оценивать;
— развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за
их
результаты;
— формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности
к
преодолению трудностей, жизненного оптимизма;
— формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу
жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в
частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и
результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения
и
воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе
формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает
высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития
обучающихся.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов
сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры
пользования словарями в системе универсальных учебных действий.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования с учетом специфики содержания предметных
областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:
По выбору родителей (законных представителей) изучаются основы православной
культуры,
основы иудейской культуры, основы буддийской культуры, основы исламской культуры,
основы мировых религиозных культур, основы светской этики.
1) готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
2) знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их
значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
3) понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
4) формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных
религиях, их роли в культуре, истории и современности России;
5) первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в
становлении российской государственности;
6) становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести;
воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания,
духовных
традициях народов России;
7) осознание ценности человеческой жизни.
Распределение на модули:
В соответствии с выбором родителей (заявления прилагаются)
- Основы светской этики – 109 чел.
6. Содержание учебного предмета
Учебный курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 1011
лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу
религиозных и светских традиций, на понимание их значения в жизни современного
общества, а также своей сопричастности к ним.
Основные культурологические понятия учебного курса – «культурная
традиция», «мировоззрение», «духовность» и «нравственность» - являются
объединяющим началом для всех понятий, составляющих основу курса. Данный курс
призван актуализировать в содержании общего образования вопрос совершенствования
личности ребёнка на принципах гуманизма в тесной связи с религиозными и
общечеловеческими ценностями.
Курс должен сыграть важную роль, как в расширении образовательного кругозора
учащегося, так и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного,
достойного гражданина.
Основной принцип, заложенный в содержании курса, - общность в многообразии,
многоединство, поликультурность, - отражает культурную, социальную, этническую,
религиозную сущность нашей страны и современного мира.
Общая духовная основа многонационального народа России формируется исторически и
основывается на ряде факторов:
общая историческая судьба народов России;
единое пространство современной общественной жизни, включающая развитую
систему
межличностных отношений, налаженный веками диалог культур, а также общность
социально- политического пространства.
Образовательный процесс в границах учебного курса и сопутствующей ему системы
межпредметных связей формирует у обучающихся начальное представление о
религиозных культурах и светской этики посредством:
ориентации содержания всех модулей учебного курса на общую педагогическую цель –
воспитание нравственного, творческого, ответственного гражданина России;
педагогического согласования системы базовых ценностей, лежащих в
основе содержания всех модулей учебного курса;
системы связей, устанавливаемых между модулями учебного курса , а так же между
ними и другими учебными предметами;
ориентация учебного содержания на совместное осмысление педагогами,
обучающимися и их родителями актуальных проблем развития личностной ценностносмысловой сферы младших подростков;
единых требований к результатам освоения содержания учебного курса.
Учебно-воспитательный процесс, осуществляемый в границах учебного курса и системы
межпредметных связей, педагогически моделирует и содержательно раскрывает основы
религиозных и светских культурных традиций. Сама национальная духовность с учётом
многообразия и глубины её составляющих не может исчерпываться содержанием этого
курса.
Учебный курс создаёт начальные условия для освоения обучающимися российской
культуры как целостного, самобытного феномена мировой культуры; понимание
религиозного,
культурного
многообразия
и
исторического,
национальногосударственного, духовного единства российской жизни.
Освоение школьниками учебного содержания учебного содержания «Основы мировых
религиозных культур», должно обеспечить:
понимание значения нравственности, морально ответственного поведения в жизни
человека и общества;
формирование первоначальных представлений об основах религиозных культур;
знакомство с ценностями: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, и
их понимание как основы традиционной культуры многонационального народа России;
укрепление средствами образования преемственности поколений на основе сохранения
и развития культурных и духовных
Основы светской этики
Культура и мораль. Этика и ее значение в жизни человека. Праздники как одна из форм
исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов.
Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества.
Трудовая мораль.
Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше
время?
Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Методика создания
морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Образование как нравственная
норма. Методы нравственного самосовершенствования. Любовь и уважение к Отечеству.
Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
Блок 1. Введение. Россия - наша Родина! (1 час)
Блок 2. Основы светской этики. (28 часов)
Блок 3. Духовные традиции многонационального народа России (5 часов)
Блоки 1 и 2 посвящены патриотическим ценностям и нравственному смыслу
межкультурного и межконфессионального диалога как фактора общественного согласия.
Уроки в рамках этих блоков проводятся для всего класса вместе. По желанию учителя
возможно также проведение совместных завершающих уроков в блоке 2, связанных с
презентациями творческих проектов учащихся.
Блок 3 – итоговый, обобщающий и оценочный. Предусматривает подготовку и
презентацию творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть
как индивидуальными, так и коллективными. На презентацию проектов приглашаются
родители. В ходе подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее
изученный материал, освоить его еще раз, но уже в активной, творческой,
деятельностной форме. В ходе презентации проектов все учащиеся класса получают
возможность ознакомиться с основным содержание всех 6 модулей, узнать о других
духовных и культурных традициях России от своих одноклассников.
Подготовка и презентация проекта позволяют оценить в целом работу учащегося и
выставить ему итоговую оценку за весь курс.
№
п/п
1.
7. Тематическое планирование по курсу основы религиозных культур и светской этики
(модуль светская этика )в 4 классе
Тема
Введение.
Россия – наша
Родина!
Основное содержание по темам
Такие разные граждане одной
страны. Что общего у всех нас?
Общие этические понятия на
разных
языках
России.
Общепризнанные
ценности.
Идеалы, к которым стремятся
граждане
нашей
страны.
Духовность
человека.
Внутренний мир человека.
Кол-во часов
теория
практика
4 класс
1
Характеристика основных видов деятельности
ученика (на уровне учебных действий)
Формировать
основы
российской
гражданской идентичности, чувства гордости
за свою Родину, российский народ и историю
России;
Осозновать свою этническую и национальную
принадлежность;
Формировать ценности многонационального
российского общества; становление
гуманистических
и
демократических
ценностных ориентаций;
Формировать первоначальные представления
о светской этике, о традиционных религиях, их
роли в культуре, истории и современности
России;
Формировать первоначальные представления
об
отечественной
религиозно-культурной
традиции
как
духовной
основе
многонационального многоконфессионального
народа России;
Формировать уважительное отношение к
иному мнению, истории и культуре других
народов;
Освоить
способы
решения
проблем
творческого и поискового характера,
начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
Готовность слушать собеседника и вести
диалог
Готовность
признавать
возможность
Контроль
2.
Основы светской
этики
Как отличить добро от зла?
Граница между добром и злом.
Чему учат сказки? Хорошие и
плохие
поступки.
Представления о добре и зле.
Культура.
Мораль.
Нравственность. Этика. Долг и
совесть.
Профессиональный
долг. Моральный долг. Чувство
вины, чувство стыда. Честь и
достоинство. Честь рыцарская,
воинская,
дворянская,
гражданская. Счастье и смысл
жизни. Стремления и мечты
человека. Ради чего живёт
человек? Справедливость и
милосердие. «Золотое правило
нравственности».
Ценные
качества человеческой души..
Каковы истоки правил морали?
Род. Семья. Ценность рода и
семьи. Как появилась семья?
Чувство
любви.
Семейные
традиции. Что даёт человеку
семья?
Образцы
культуры
народов. Различия в культурах
разных
народов.
Обычаи
нравственной
культуры
проектов по теме.
Какие правила морали особенно
важны в школе? Правила
поведения в школе. Что значит
играть
роль
ученика?
22
6
существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою;
Знакомить с основными нормами светской и
религиозной морали, понимание их значения в
выстраивании конструктивных отношений в
семье и обществе;
Формировать
целостное,
социальноориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
Овладеть начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
Принять
освоение
социальной
роли
обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного
смысла учения;
Развить
самостоятельность
и
личную
ответственность за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
Развить
этические
чувства
доброжелательности
и
эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
развить навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
Формировать
установки на безопасный,
здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат,
бережное отношению к материальным и
духовным ценностям.
Равновесие прав и обязанностей
школьника. Новые ситуации –
новые правила. Этикет – форма
для содержания этики. Форма в
отношениях между людьми в
лицее.
Что такое хорошо и как не
делать плохо? Разные ценности.
Нематериальные
ценности.
Жизнь по законам чести. Выбор
своего
пути
на
развилке
жизненных дорог. Правила
дружбы. Доброе слово и дело.
Человек слова. Что значит
держать слово? Строитель своей
души.
Врач и скульптор своего
внутреннего мира. Чтобы стать
лучше, нужна сила воли..
Какие правила мужские,
а какие женские?
Образцы
мужского поведения. Духовная
среда
общества.
Роли
в
обществе. Кодексы поведения.
Разные
представления
о
настоящем мужчине. Кодексы
мужского поведения в разные
времена. Кодекс чести рыцаря
(Западная Европа, XI–XVI века).
Дворянский
кодекс
чести
(Россия,
XVIII–XIX
века).
Кодекс светского аристократа
(Европа, Америка, Россия, XIX
век).
Образцы
женского
поведения. Кодексы женского
Овладеть
способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
Освоить способы
решения проблем
творческого и поискового характера;
Формировать
умение
планировать,
контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; Определять
наиболее эффективные способы достижения
результата;
Освоить начальные формы познавательной и
личностной рефлексии;
Использовать речевые средства и средства
информационных
и
коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач;
Использовать различные способы поиска (в
справочных источниках и открытом учебном
информационном
пространстве
сети
Интернет),
сбора,
обработки,
анализа,
организации, передачи и интерпретации
информации
в
соответствии
с
коммуникативными
и
познавательными
задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью
клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и
анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видеои графическим сопровождением; соблюдать
нормы информационной избирательности,
этики и этикета;
Овладеть навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров,
3.
поведения в разные времена.
Правила
поведения
благонравной девицы (Россия,
XVI–XIX века). Требования
дворянского
общества
к
воспитанию
девочек
и
поведению женщин (Россия,
XIX век). Моральный кодекс
Екатерининского
института
благородных девиц (Россия,
XIX век). Кодекс современной
леди. Классический взгляд на
положение женщины в семье.
Кто такая леди? Кто такой
джентльмен?
Что можно и что нельзя людям
разных призваний? Кодексы
чести
разных
профессий.
Уточнение понятия чести. Люди
играют роли, роли определяют
людей. Разные правила для
людей
разных
профессий.
Варианты общественных ролей
одного человека. Честь рабочего
человека.
Честь
делового
человека.
Порядочность
истинного
интеллигента.
Интеллигентность – состояние
души, обострённое чувство
справедливости.
Что
такое
толерантность?
Духовные традиции Что
хранит
многоликую
многонационального Россию?
Чувство
родной
народа
страны. Разные представления
граждан России о своей малой
осознанно строить речевое высказывание и
составлять тексты в устной и письменной
формах;
Овладевать
логическими
действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам,
установления
аналогий
и
причинноследственных
связей,
построения
рассуждений,
отнесения
к
известным
понятиям;
Уметь слушать собеседника и вести диалог;
готовность
признавать
возможность
существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
Разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
Понимать значение нравственности, веры и
религии в жизни человека и общества;
формировать первоначальные представления о
светской этике, о традиционных религиях, их
роли в культуре, истории и современности
России;
Поступать
согласно
своей
совести;
воспитание нравственности, основанной на
свободе совести и вероисповедания, духовных
традициях народов России;
Осознавать ценности человеческой жизни.
1
4
Формировать
основы
российской
гражданской идентичности, чувства гордости
за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и
родине. Любовь к родине у
каждого своя.
Всего:
национальной принадлежности; формировать
ценностей многонационального российского
общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций;
Формировать образ мира как единого и
целостного
при
разнообразии
культур,
национальностей, религий, отказ от деления на
«своих» и «чужих»,
развитие доверия и
уважения к истории и культуре всех народов;
Развить самостоятельность
и личную
ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
Развить доброжелательность и эмоциональнонравственную
отзывчивость, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
развитие начальных форм регуляции своих
эмоциональных состояний;
Формировать
умение
планировать,
контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
вносить соответствующие коррективы в их
выполнение на основе оценки и учета
характера
ошибок;
понимать
причины
успеха/неуспеха учебной деятельности;
Знать, понимать и принять такие ценности,
как Отечество, семья - как основы религиознокультурной традиции многонационального
народа России;
Осозновать ценности человеческой жизни.
24
10
34
Выпускник научится:
– раскрывать содержание основных составляющих российской светской (гражданской)
этики, основанной на конституционных обязанностях, правах и свободах человека и
гражданина в Российской Федерации (отношение к природе, историческому и культурному
наследию народов России, государству, отношения детей и родителей, гражданские и
народные праздники, трудовая мораль, этикет и др.);
– на примере российской светской этики понимать значение нравственных ценностей,
идеалов в жизни людей, общества;
– излагать свое мнение по поводу значения российской светской этики в жизни людей
и общества;
– соотносить нравственные формы поведения с нормами российской светской
(гражданской) этики;
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать
в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным
темам.
Выпускник получит возможность научиться:
– развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное
самосознание, регулировать собственное поведение на основе общепринятых в российском
обществе норм светской (гражданской) этики;
– устанавливать взаимосвязь между содержанием российской светской этики и
поведением людей, общественными явлениями;
– выстраивать отношения с представителями разных мировоззрений и культурных
традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан;
– акцентировать внимание на нравственных аспектах человеческого поведения при
изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования
8. Материально-техническое обеспечение курса
Реализация главной цели курса ОРКСЭ ставит перед учителем задачи, решения которых
можно добиться при соответствующем материально-техническом обеспечении. Для
полноценного изучения и усвоения учебного материала необходимы в наличии следующие
объекты и средства материально-технического обеспечения:
№ п/п
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
1
Книгопечатная продукция
1. Нормативные документы: Примерная программа курса» Основы религиозных
культур и светской этики»
Модуль «Основы светской этики»
2.Учебники по основам светской этики
2.1. Виноградова Н.Ф. Основы светской этики 4 класс М., 2016
Методические пособия для учителя.
1. Методические пособия для учителя Тишкова В.А., Шапошникова Т.Д. «Книга
для учителя» М., 2011
2. Методическое пособие «Книга для родителей» М., 2011
3. Справочные материалы для общеобразовательных учреждений. Книга для
учителя 4-5 класс, М.: Просвещение, 2010 г.;
4. Данилюк А.Я. Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской
этики. Книга для родителей, М.: Просвещение, 2010 г.;
2
3
Информационные средства
1. Игровой комплекс «Наследие» методические рекомендации по нравственнопатриотическому воспитанию для детей старшего дошкольного возраста в
процессе художественно-игровой деятельности»
Бородина Е.Н., Гусева К.В. 2016
2. Энциклопедия «Вокруг света»
Технические средства обучения
1. Мультимедийный компьютер
2. Мультимедийный проектор
3. Экспозиционный экран; вспомогательное оборудование и устройства,
предназначенные для обеспечения эксплуатации учебной
техники, удобства применения наглядных средств обучения,
4. Принтер лазерный
5.Аудиомагнитофон, включающий в себя устройство для воспроизведения
аудиокассет, CD и DVD
Информационные ресурсы
1. Электронное приложение к учебному пособию (графики, таблицы, фотографии,
ауди-видеоматериалы, произведения художественной литературы слайды,
компьютерные презентации, тематически связанные с содержанием учебных
модулей ) М. 2013
http://www.koiro.edu.ru
http://www.edu.baltinform.ru
http://www.orkse.ru/
9. Критерии оценивания по ОРКСЭ
Оценивание по результатам творческих работ
Творческие работы могут быть представлены в виде проектов, презентаций и т.д.
Проводится взаимооценка в виде создания и презентации творческих работ.
Результаты подготовки и защиты творческих работ (проектов) могут учитываться при
формировании портфолио учеников.
Оценивание успеваемости по курсу предлагаем осуществлять в виде анализа каждой
творческой работы по составленным критериям.
№
Критерии, показатели
Баллы
1
2
3
4
5
6
7
а
б
в
г
д
е
ж
8
Цели задания приняты обучающимся, конкретны.
Замысел работы реализован.
Содержание оптимально (научно, грамотно, доступно)
Характер изложения предлагаемого материала доступный, соответствует
возрастным особенностям обучающегося.
Обучающийся использовал различные формы (самостоятельно, помощь
родителей, учителя, интернет-ресурсы) и средства работы (применение
ИКТ, иллюстративного материала).
Во время защиты творческой работы созданы условия для личностного
общения с одноклассниками, для рефлексии.
Работа способствовала формированию следующих качеств обучающегося:
Любознательность и активность
Эмоциональность, отзывчивость
Общение с учителем и сверстниками
Соблюдение общепринятых норм и правил поведения
Способность решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы),
адекватные возрасту
Владение универсальными предпосылками учебной деятельности
Владение необходимыми умениями и навыками
Обучающийся сумел заинтересовать одноклассников.
Всего баллов:
Предлагается оценить каждую из позиций по следующей шкале:
1. Достигнуто в высокой степени
3 балла
2. Достигнуто частично
2 балла
3. Достигнуто в малой степени
1 баллов
4. Не достигнуто (или не входило в цели)
0 баллов
Вывод:
от 42 до 35 баллов – отметка «5»
от 34 до 21 балла – отметка «4»
ниже 21 балла результат не подлежит интерпретации
Выставляются только «5» или «4» бальные отметки. Работы, набравшие менее 21
балла, не оцениваются.
Критерии оценивания презентаций
Одним из видов творческой работы
может быть презентация, составленная в программе Power Point.
Оценка "5" - ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.
Оценка "4" - ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.
Оценка не ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное
оформление презентации.
Критерии
оценивания
Параметры
Дизайн презентации - общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает
Оценка
требованиям эстетики, и не противоречит содержанию
презентации;
- диаграмма и рисунки – изображения в презентации
привлекательны и соответствуют содержанию;
- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с
графическими элементами;
- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации
выстроены и размещены корректно;
- ссылки – все ссылки работают.
Средняя оценка по дизайну
Содержание
- раскрыты все аспекты темы;
- материал изложен в доступной форме;
- систематизированный набор оригинальных рисунков;
- слайды расположены в логической последовательности;
- заключительный слайд с выводами;
- библиография с перечислением всех использованных
ресурсов.
Средняя оценка по содержанию
Защита
- речь учащегося чёткая и логичная;
- ученик владеет материалом своей темы.
Средняя оценка по защите
Итоговая оценка
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Формы контроля
Основной формой контроля учащихся являются опросы, беседы, проверка рабочих тетрадей,
тестирование, подготовка и презентация проекта. По предмету оценки не выставляются
Формы контроля и возможные варианты его проведения:
-индивидуальный контроль (контроль учителем):
- устный опрос,
-домашняя работа (поисковая, творческая),
- самостоятельная работа
Темы творческих работ и проектов:
• «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни,
кухня народов России и т.д.).
• «Мое отношение к людям»
• «Мое отношение к России»
• «С чего начинается Родина»
• «Герои России»
• «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг,
творчество и т.п.)»
• «Мой дедушка – защитник Родины»
• «Вот что значит настоящий, верный друг»
«Добро и зло в русских народных сказках»
« Я хочу вам рассказать об одном добром человеке»
« Добродетельные герои сказок Г.-Х. Андерсена, Ш. Перро» ( по выбору)
« Добродетель и порок в сказке А.Н.Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино»
« Ты навсегда в ответе за тех, кого приучил ( А.де Сент-Экзюпери)»
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
