Пояснительная записка
Программа по биологии основного общего образования (углублённый уровень) составлена
на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, представленных в ФГОС ООО, с учетом федеральной рабочей программы
воспитания для общеобразовательных организаций.
Программа по биологии ориентирована на обучающихся, проявляющих повышенный
интерес к изучению биологии, и направлена на формирование естественно-научной грамотности
и организацию изучения биологии на деятельностной основе. В программе по биологии
учитываются возможности биологии в реализации требований ФГОС ООО к планируемым
личностным, метапредметным и предметным результатам обучения на углублённом уровне, а
также реализация межпредметных связей естественно-научных учебных предметов основного
общего образования.
В программе по биологии определяются основные цели изучения биологии на углублённом
уровне основного общего образования, планируемые результаты освоения курса биологии:
личностные, метапредметные, предметные.
Биология вносит существенный вклад в развитие у обучающихся научного мировоззрения,
включая формирование представлений о методах познания живой природы, позволяет
сформировать систему научных знаний о живых системах, умения их применять в разнообразных
жизненных ситуациях.
Биологическая подготовка на углублённом уровне способствует развитию мотивации к
изучению биологии, пониманию обучающимися научных принципов организации деятельности
человека в живой природе, позволяет заложить основы экологической культуры, здорового образа
жизни, способствует овладению обучающимися специальными биологическими знаниями,
закладывающими основу для дальнейшего биологического образования.
Целями обучения биологии на уровне основного общего образования (углублённый
уровень) являются:
развитие интереса к изучению жизнедеятельности биологических систем разного уровня
организации, особенностям строения, жизнедеятельности организма человека, условиям
сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для изучения
биологических систем, в том числе организма человека;
воспитание экологической культуры в целях сохранения собственного здоровья и охраны
окружающей среды;
развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной деятельности,
связанной с биологией, готовности к осознанному выбору профиля и направленности дальнейшего
обучения.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением следующих задач:
приобретение обучающимися знаний о живой природе, закономерностях строения,
жизнедеятельности и средообразующей роли грибов, растений, животных, микроорганизмов, о
человеке как биосоциальной системе, о роли биологии в практической деятельности людей;
овладение умениями проводить исследования объектов живой природы с использованием
лабораторного оборудования и инструментов цифровых лабораторий, организации наблюдения за
состоянием собственного организма;
освоение приёмов работы с биологической информацией, в том числе о современных
достижениях в области биологии, её анализ и критическое оценивание;
освоение экологически грамотного поведения, направленного на сохранение собственного
здоровья и охраны окружающей природной среды;
приобретение представлений о сферах профессиональной деятельности, связанных с
биологией и современными технологиями, основанными на достижениях биологии.
Программа учебного курса «Прикладная биология» рассчитана на 16 часов (1 и 2 четверть
- 1ч в неделю).

Содержание учебного курса
Цитология
Значение биологии для медицины, сельского хозяйства, промышленности, для познания и
охраны природы. Современные методы исследования клетки. Достижения цитологии в СО.
Клеточные мембраны. Транспорт веществ через мембрану. Лабораторная работа. Плазмолиз и
деплазмолиз в клетках эпидермиса лука. Ферменты, их роль в процессах жизнедеятельности.
Коммерческое использование ферментов в промышленности и медицине. Лабораторная работа.
Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в клетке. Генетическая
роль нуклеиновых кислот. Матричные процессы в клетке.
Биология развития
Митоз. Лабораторная работа. Наблюдение митоза в корешке лука под микроскопом.
Амитоз. Нарушения митоза. Мейоз. Нарушения мейоза.
Индивидуальное развитие. Лабораторная работа. Изучение строения гамет и
гаметогенеза. Нарушения онтогенеза, профилактика заболеваний в СО.
Генетика
Моногибридное скрещивание. Дигибридное скрещивание. Цитологическое обоснование
моногибридного скрещивания, независимого наследования. Полное и неполное сцепление генов.
Наследование, сцепленное с полом. Взаимодействие неаллельных генов. Практическая работа:
Решение генетических задач. Наследование групп крови. Методы изучения наследственности
человека. Развитие генетики в СО. СО. Практическая работа «Составление родословных схем».
Изучение модификационной изменчивости.
Планируемые результаты
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения школьниками
следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
Личностные результаты:
В сфере гражданского воспитания: готовность к конструктивной совместной деятельности
при выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.
В сфере патриотического воспитания: отношение к биологии как к важной составляющей
культуры, гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической
науки.
В сфере духовно-нравственного воспитания: готовность оценивать
поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм экологическойкультуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и биологии.
В сфере эстетического воспитания: понимание роли биологии в формировании
эстетической культуры личности.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия: ответственное отношение к своему здоровью и установка
на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание
последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных
форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том
числе навыки безопасного поведения в природной среде; сформированность навыка рефлексии,
управление собственным эмоциональным состоянием.
В сфере трудового воспитания: активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, школы, города, края) биологической и экологической направленности, интерес к
практическому изучению профессий, связанных с биологией.

В сфере экологического воспитания: ориентация на применение биологических знаний при
решении задач в области окружающей среды; осознание экологических проблем и путей их
решения; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
В сфере понимания ценности научного познания: ориентация на современную систему
научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой; понимание роли биологической науки в формировании научного
мировоззрения; развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
исследовательской деятельности.
В сфере адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды: адекватная
оценка изменяющихся условий; принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся
условиях на основании анализа биологической информации; планирование действий в новой
ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
Метапредметные результаты:
В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями:
Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);
• устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений,
процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
• с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия
в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий;
• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и
процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
• формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою
позицию, мнение;
• проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный
биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
биологического объекта (процесса) изучения,
• причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
наблюдения и эксперимента;
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной биологической задачи;

• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую
информацию различных видов и форм представления;
• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
• оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
• запоминать и систематизировать биологическую информацию.
В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными действиями
Общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения
практических и лабораторных работ;
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
• в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и
поддержание благожелательности общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различия и сходство позиций;
• публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
• уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
мозговые штурмы и иные);
• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
• оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой;
• овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального и интеллекта школьников.
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями:

Самоорганизация:
• выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя
биологические знания;
• ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об
изучаемом биологическом объекте;
• делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
• давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
• оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
• различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
• выявлять и анализировать причины эмоций;
• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
• регулировать способ выражения эмоций.
• Принятие себя и других;
• осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
• признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
• открытость себе и другим;
• осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
• овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности), и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
Предметные результаты освоения программы
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
− приобретение опыта использования методов биологической науки с целью изучения
биологических объектов, явлений и процессов: наблюдение, описание, проведение несложных
биологических опытов и экспериментов, в том числе с использованием аналоговых и цифровых
биологических приборов и инструментов;
− формирование умения интегрировать биологические знания со знаниями из других
учебных предметов (физики, химии, географии, истории, обществознания и т. д.);
− формирование умений решать учебные задачи биологического содержания, выявлять
причинно-следственные связи, проводить качественные и количественные расчеты, делать
выводы на основании полученных результатов;
− формирование умения планировать учебное исследование или проектную работу с
учетом поставленной цели: формулировать проблему, гипотезу и ставить задачи исследования,

выбирать адекватно поставленной цели методы, делать выводы по результатам исследования или
проектной деятельности;
− формирование интереса к углублению биологических знаний (предпрофильная
подготовка и профессиональная ориентация) и выбору биологии как профильного предмета на
ступени среднего полного образования для будущей профессиональной деятельности, в области
биологии, медицины, экологии, психологии, ветеринарии, сельского хозяйства;
− владение навыками работы с информацией естественно-научного содержания,
представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков, диаграмм,
моделей, изображений), критического анализа
информации и оценки ее достоверности;
− умение интегрировать биологические знания со знаниями других учебных предметов;
интерес к углублению биологических знаний и выбору биологии как профильного предмета на
уровне среднего общего образования для будущей профессиональной деятельности в области
биологии, медицины, экологии, ветеринарии, сельского хозяйства, пищевой промышленности,
психологии, искусства, спорта - иметь четкие представления о материалистической сущности
геномов живых организмов и регуляцию их работы;
− знание основных факторов окружающей среды, влияющих на развитие и существование
живых организмов, адаптаций к факторам окружающей среды;
− знание основных подходов биотехнологии, использования ее достижений в современной
жизни человека, особенности использования живых организмов для производственных нужд
человека;
− знание основных подходов селекции и биотехнологии культурных растений,
характеризовать генетически модифицированные растения, оперировать понятиями,
гибридизация, отдаленная гибридизация, искусственный отбор, гетерозис, трансформация,
мутагенез, генетическое редактирование; − понимание молекулярных механизмов реализации
наследственной информации и умение свободно оперировать основными понятиями
молекулярной биологии и ее современных направлений — геномики, метагеномики, протеомики;
− знание основных заболеваний человека, механизмов их развития, способах их
диагностики и лечения;
− формирование умения использовать понятийный аппарат и символический язык
генетики, грамотное применение научных терминов, понятий, теорий, законов для объяснения
наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов, позволяющих заложить фундамент
научного мировоззрения.
В ценностно-ориентационной сфере:
− знание, что применение современных технологий молекулярной биологии позволяет
успешно решать такие злободневные проблемы, как охрана окружающей среды, сохранение
здоровья человека, контроль и восстановление экосистем.
Тематическое планирование
№
Наименование разделов и тем программы
п/п

Количество часов
Всего

1
2
3

Цитология
Биология развития
Генетика
Общее количество часов по программе

6
2
8
16

Контрольные Практические
работы
работы
2
2
1
0
5

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)