Содержание
Введение ................................................................................................................... 2
РАЗДЕЛ 1 ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ............................................ 3
Подраздел 1. Основания для разработки и внесения изменений (правовые
акты и иные документы)......................................................................................... 7
Подраздел 2. Ответственные за разработку и реализацию программы
развития .................................................................................................................... 8
Подраздел 3. Общие затраты и источники финансирования реализации
программы развития ............................................................................................... 8
Подраздел 4. Анализ сферы реализации программы развития и
характеристика проблемы ...................................................................................... 9
РАЗДЕЛ 2 СУЩНОСТЬ И ОКРУЖЕНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ....... 23
Подраздел 1. Проблема ......................................................................................... 23
Подраздел 2. Цель программы развития ............................................................. 23
Подраздел 3. Задачи программы развития ......................................................... 25
Подраздел 4. Целевые группы ............................................................................ 28
РАЗДЕЛ 3 ТЕХНОЛОГИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ...... 30
Подраздел 1. Возможные способы достижения программы развития ............ 30
Подраздел 2. Характеристика выбранного способа .......................................... 30
Подраздел 3. Взаимосвязь со смежными стратегическими проектами........... 38
Подраздел 4. Формы и механизмы сопровождения программы развития ...... 39
Подраздел 5. Потенциальные партнеры и подрядчики .................................... 39
РАЗДЕЛ 4 ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
................................................................................................................................. 41
РАЗДЕЛ 5 ИСТОЧНИКИ И ПЛАН ФИНАНСИРОВАНИЯ ПРОГРАММЫ
РАЗВИТИЯ ............................................................................................................ 45
Приложение 1 ..................................................................................................... 54
Приложение 2 ..................................................................................................... 57
Приложение 3 ..................................................................................................... 59
Приложение 4 ..................................................................................................... 61
Приложение 5 ..................................................................................................... 63
Приложение 6 ..................................................................................................... 65
Приложение 7 ..................................................................................................... 67
Приложение 8 ..................................................................................................... 69
Введение
Используя основные принципы стратегического менеджмента, можно
достичь успеха в создании привлекательного образа лицея, повысить его
конкурентоспособность, сохранить лидерство в современных условиях.
В результате работы над Программой был проведён анализ и выявлены
проблемы, определены стратегическая цель и задачи лицея, выбран способ
достижения цели, показатели эффективности реализации Программы,
описаны источники и план её финансирования.
Претворяя в жизнь Программу, лицей реализуется как открытое
образовательное пространство, предоставляющее возможности для развития,
доступное и качественное образование, являющееся основой для получения
учащимися образования на следующем уровне и дальнейшей
профессиональной самореализации.
2
РАЗДЕЛ 1 ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Наименование
программы
Объём и источники
•
финансирования
•
программы
•
Формулировка
проблемы
«Программа развития лицея на 2023-2028 учебные годы: Лицей
– территория возможностей»
Областной бюджет: 7250 тыс.р.
Муниципальный бюджет: 2250 тыс.р.
Внебюджетные средства: 3260 тыс.р.
За анализируемый период качество результата образования
росло в пределах 1,79%, снижение показателей 2020 года, когда
учащиеся находились на дистанционном обучении, было преодолено
в 2021 г при проведении работы по повышению успеваемости. В
прошлом учебном году был достигнут результат – 64,8%.
При стабильно высоком качестве образования в целом, есть
проблемы по отдельным классам. При переходе учащихся из
начальной школы на основной общий уровень образования
наблюдается снижение качества результата образования. 85%
пятиклассников подтверждают итоговые оценки за 4 класс.
В 10 классе 95% выпускников имеют итоговые (годовые)
отметки не ниже, чем в 9-м классе. Показатель колеблется в пределах
3,2%.
Произошла отрицательная динамика средних баллов по
профильным предметам (математика, физика, химия, биология,
информатика). Отрицательная динамика касается 2021-22 уч.г.
относительно 2020-21уч.г, относительно предыдущего периода
показатели выросли на 2-3%. Количество высокобальников по
русскому языку за три года осталось на прежнем уровне (18-19
человек), количество высокобальников по математике сократилось от
7 человек в 2019-2020 уч.г., 6 человек – 2020-2021 уч.г., до 2 человек в
2021-2022 уч.г.
Не все претенденты на медаль подтверждают результаты
итоговой аттестации. Медалисты выбирают для сдачи экзаменов
предметы своего профиля обучения. Это информатика, физика,
биология, химия. В 2020-2021 учебном году из 5 претендендов 5
учащихся 11 классов получили медаль “За особые успехи в учении”. В
2021-22 уч.г. количество претендентов на медаль, подтвердивших
медаль, было 2 из 3, что составило 66,67%.
94% выпускников 11 классов в 2021 г. продолжили обучение
по программам высшего профессионального образования, что говорит
о высоком уровне подготовки выпускников в лицее. Однако доля
выпускников, продолжающих образование в ссузах и вузах региона и
страны по профилю, по которому учились в лицее, в общей
численности выпускников, в среднем составляет 52%, что говорит о
необходимости корректировки профилей, а также необходимости
усилить работу по повышению степени осознанности выбора
профильного обучения.
За анализируемый период наблюдается увеличение доли
педагогов с высшей квалификационной категорией 2018-2019 – 35,3%,
2019-2020 – 44,2, 2020-2021 – 46,7, 2021-22 уч.г. – 48,5%. У 56%
педагогов есть свой сайт или страничка на сайтах педагогических
сообществ, где публикуются результаты их творческого труда. При
этом доля педагогов, предъявляющих свой опыт на муниципальном и
региональном уровне невелика, в среднем составляет 24%, показатель
за исследуемый период колеблется в пределах 5%. Доля педагогов,
3
участвующих в профессиональных конкурсах в среднем составляет
17%, показатель колеблется в пределах 3,7%. Анкетирование
показывает, что учителя охотнее реализуются через подготовку детей
к олимпиадам и конкурсам (93% педагогов, в общей численности
педагогического состава). Таким образом, развитие компетенций
посредством участия в профессиональных конкурсах – точка роста для
коллектива.
Химико-биологический профиль стал менее востребованным.
В 2020-21 уч.г. профиль выбирали 24 учащихся из 53, т.е. 68.5%, в
2021-22 уч.г. заявление в профильных химико-биологический класс
подали 25 из 54 детей, т.е. 46,3%. В 2021-22 уч.г. количество заявлений
– 0. Недостаточное оснащение кабинета химии дополнительным
оборудованием
влияет
на
возможности
подготовки
экспериментальных
заданий,
включённых
в
контрольные
измерительные материалы при проведении ОГЭ, что отражается на
качестве образовательных результатов по химии.
Мониторинг групп здоровья учащихся свидетельствует об
увеличении количества детей со второй основной группой и
уменьшении количественного показателя 1 и 3 группы здоровья.
Показатели 3 группы здоровья: 30% от общего количества детей в
2018-19 уч.г., 28% – в 2019-20 уч.г., 31% – в 2020-21 уч.г. и 21,7% в
2021-22 уч.г. Показатели 2 основной группы выросли с 50% до 58% от
общего количества учащихся. Динамика количества детей с первой
группой здоровья колеблется в пределах 1-3%. Среди педагогического
коллектива большинство педагогов с третьей группой здоровья, что
увеличивает значимость здоровьесбережения в лицее.
Положительная динамика по результатам участия лицеистов в
олимпиадах и конкурсах достигнута не на всех уровнях,
результативность в среднем исчисляется 46-57% высоких результатов
от числа участия.
Цель программы
Основные
программы
Сформировать открытое образовательное пространство лицея,
предоставляющее доступное и качественное образование,
являющееся основой для получения образования на следующем
уровне и дальнейшей профессиональной самореализации.
задачи 1.
Обеспечить стабильно высокие образовательные
результаты на всех уровнях общего образования
2. Обеспечить профессиональными кадрами коллектив лицея
для предоставления качественных образовательных услуг и
доступности образования
3.
Создать
условия,
обеспечивающие
эффективную
деятельность лицея по сохранению и укреплению здоровья
обучающихся и педагогических работников, формированию,
сохранению, укреплению и восстановлению резервов здоровья
с целью наиболее полного овладения знаниями и умениями, для
оптимизации социальной и личной жизни
4. Трансформировать образовательную среду для развития
инженерного и математического мышления обучающихся через
создание специальных материально-технических условий,
обеспечить реализацию программ естественно-научного цикла
5. Развивать комфортные психолого-педагогические условия для
выявления, поддержки и развития одаренности обучающихся,
посредством построения индивидуальных траекторий обучения,
в том числе, на основе части учебного плана, формируемого
участниками образовательных отношений, дополнительного
4
образования, внеурочной деятельности и сетевой формы
реализации образовательных программ
Наименования
и Подпрограмма №1 «Лицей – территория качества результата
номера подпрограмм
образования»
Подпрограмма №2 «Лицей – территория высокого кадрового
потенциала»
Подпрограмма №3«Лицей – территория здоровой личности»
Подпрограмма №4 «Лицей – территория качественной
инфраструктуры»
Подпрограмма №5 «Лицей – территория интеллекта»
Ожидаемые
- качество обучения на уровне начального общего образования
результаты
от составит не ниже 73%, на уровне основного общего образования
реализации программы не ниже 56%, на уровне среднего общего образования не ниже
64%;
- 90% 5-классников имеют итоговые (годовые) отметки не ниже,
чем в 4-м классе;
- 100% 10-классников имеют итоговые (годовые) отметки не
ниже, чем в 9-м классе;
- не менее 65,2% обучающихся справляются со Всероссийскими
проверочными работами (ВПР) на «4» и «5»;
- 85% 7-классников четко определяют, какая группа учебных
предметов вызывает больший интерес с учетом индивидуальной
траекторией развития;
- доля выпускников, продолжающих образование в ссузах и
вузах региона и страны по профилю, по которому учились в
лицее не менее 62%, в общей численности выпускников;
- 100% педагогов включены в систему непрерывного
повышения квалификации;
- Доля педагогов, прошедших добровольную независимую
оценку профессиональной квалификации педагогов, не ниже
23% от общей численности педагогов лицея;
- Не ниже 60% педагогов принимают участие в
профессиональных
конкурсах,
транслируют
свой
педагогический опыт;
- 100% молодых педагогов вовлечены в различные формы
поддержки и сопровождения первые три года работы;
- 100% педагогов, работающих в профильных классах, проходят
КПК, способствующие работе с одарёнными детьми;
- Доля дней, пропущенных учащимися по болезни не более
3,55% в общем количестве учебных дней;
- 20% обучающихся вовлечено в движения по выполнению
нормативов «ГТО»;
- 50% обучающихся принимают участие в массовых
физкультурно-спортивных мероприятиях;
- 100% учащихся обеспеченны сбалансированным горячим
питанием;
- Доля призовых мест в конкурсах инженерной и естественнонаучной направленности не менее 60%;
- 30% программ дополнительного образования – направлены на
развитие инженерного мышления и/или имеют естестеннонаучную направленность;
5
- 100% педагогов используют в своей работе ИКТ-технологии и
образовательные платформы;
- Охват аудитории в социальных сетях 1000 человек;
- Доля обновлённой компьютерной техники не менее 15% в
общей численности парка компьютерной техники;
- 100% детей прошли психолого-педагогические диагностики,
направленные на выявление склонностей учащихся;
- 90% обучающихся принимают участие в интеллектуальных,
научно-технических конкурсах, проектной и научноисследовательской деятельности разного уровня;
- Доля победителей и призёров конкурсов и олимпиад не ниже
60% в общем числе участников конкурсов и олимпиад;
- Не менее 14% обучающихся получила возможность
дополнительно заниматься с помощью сетевой формы
реализации образовательных программ;
- Доля победителей и призёров конкурсов и олимпиад
инженерной и естественно-научной направленности, от общей
численности детей, обучающихся с помощью сетевой
реализации образовательных программ не ниже 70%.
Система организации
контроля за
выполнением
программы
Контроль над ходом реализации Программы
осуществляет администрация лицея и Совет лицея.
6
развития
Подраздел 1. Основания для разработки и внесения изменений
(правовые акты и иные документы)
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
№ 273-ФЗ (с изменениями);
Паспорт национального проекта "Образование", утверждённый протоколом
заседания президиума Совета при Президенте Российской Федерации от
24.12.2018 №16;
Постановление Правительства Российской Федерации от 26.12.2017 №1642
«Об утверждении государственной программы Российской Федерации
«Развитие Образования»;
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 №996-р
«Об утверждении Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
06.10.2009 № 373 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»;
Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 №
286 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 мая
2021 г. № 287 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования»;
Приказ Министерства просвещения РФ от 12 августа 2022 г. № 732 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г.
№ 413»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
22.03.2021 №115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования»;
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018
№196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам» (с изменениями);
Приказ Минтруда России «Об утверждении профессионального стандарта
«Педагог» (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального
7
общего, основного общего, среднего общего образования) от 18.10.2013
№544н (с изменениями);
Указ Губернатора Свердловской области от 06.10.2014 № 453-УГ «О
комплексной программе «Уральская инженерная школа»;
Постановление Правительства Свердловской области от 19 декабря 2019 года
№ 920-ПП «Об утверждении государственной программ Свердловской
области «Развитие системы образования и реализация молодежной политики
в Свердловской области до 2025 года»;
Паспорт регионального проекта «Современная школа (Свердловская
область)», утверждённый протоколом заседания Совета при Губернаторе
Свердловской области от 17.12.2018 №18;
Паспорт регионального проекта «Успех каждого ребёнка (Свердловская
область)», утверждённый протоколом заседания Совета при Губернаторе
Свердловской области от 17.12.2018 №18;
Решение Екатеринбургской городской Думы от 25.05.2018 № 12/81
«О внесении изменений в Решение Екатеринбургской городской Думы
от 10 июня 2003 года № 40/6 «О Стратегическом плане Екатеринбурга»;
Постановление Администрации города Екатеринбурга от 07.06.2022 № 1523
«Об утверждении Стратегического проекта «Екатеринбургское образование –
стандарт «пять звёзд».
Подраздел 2. Ответственные
программы развития
за
разработку
и
реализацию
2.3. Ответственный за контроль и реализацию программы развития
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
2.4. Разработчики программы развития
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей № 100.
Подраздел 3. Общие затраты и источники финансирования
реализации программы развития
Таблица 1
Общие затраты на реализацию программы развития
Затраты
На разработку проекта
На реализацию проекта
Итого
Сумма, тыс. руб.
0.00
12760,75
12760,75
8
Таблица 2
Источник финансирования реализации программы развития
Источник финансирования
Бюджетные средства, в том числе
региональный бюджет
муниципальный бюджет
Внебюджетные средства
Итого
Сумма, тыс. руб.
9500
7250
2250
3260,75
12760,75
Подраздел 4. Анализ сферы реализации программы развития и
характеристика проблемы
Качество результата образования
По итогам реализации программы развития на период 2018-2023 уч.гг.
были достигнуты результаты: повышение качества и результативности
образовательного процесса. Достижение качества обученности не менее 62%.
Качество обучения в лицее 2018-2019 уч.г. составило 62,3%, в 2019-2020 –
63,8%, в 2020-2021 уч.г. – 61,64%, в 2021-2022 уч.г. – 64,8%. Начальная школа
даёт стабильно высокие показатели качества результата образования: в 20192020 уч.г. – 72,1%, в 2020-2021 уч.г. – 72,9%, 2021-2022 – 73,9%. Качество на
уровне основного общего образования в 2018-2019 уч.г. составило 54,5%, в
2019-2020 – 55,8%, в 2020-2021 уч.г. – 60,6%, в 2021-2022 уч.г. – 56,6%.
Качество на уровне среднего общего образования в 2018-2019 уч.г. составило
56,9%, в 2019-2020 – 63,8%, в 2020-2021 уч.г. – 62,5%, в 2021-2022 уч.г. –
64,1%. За анализируемый период качество росло в пределах 1,79%, в 20202021 уч.г этот показатель снизился на 2,1% относительно 2019-2020 уч.г.
Снижение показателей в этот учебный год обосновано тем, что учащиеся
долгое время находились на дистанционном обучении. В лицее проводилась
работа по повышению успеваемости, в 2021-22 учебном году было достигнут
результат – 64,8%.
С отличием 2020-21 учебный год окончили 106 человек, 57 из них – это
ученики начальной школы, 49 – учащиеся 5-11 классов. На «4-5» учебный год
окончили 614 человек. В 2021-22 учебном году отличников – 102, в начальной
школе – 50, 52 ученика 5-11 классов.
При переходе учащихся из начальной школы на основной общий
уровень образования наблюдается снижение качества. В среднем 83%
пятиклассников подтверждают итоговые оценки за 4 класс, показатель за
исследуемый период колеблется в пределах 2%.
Со Всероссийскими проверочными работами на «4» и «5» за
исследуемый период в среднем справлялись 64,9% участников. В 2022-23 (за
2021-22 уч.г.) – 64,3%.
9
Государственная итоговая аттестация проводится в целях определения
соответствия результатов освоения обучающимися образовательных
программ основного и среднего общего образования.
МАОУ лицей №100 не имеет выпускников, не преодолевших
минимальный порог по обязательным предметам, все выпускники успешно
сдают выпускные экзамены по обязательным предметам и получают аттестаты
(Приложение 6, таблица: Результаты ГИА-2019, 2020, 2021).
Все учащиеся 9 классов лицея успешно усваивали основную
образовательную программу основного общего образования. В полном объеме
выполняли учебный план, не имели академической задолженности, а также
получили «зачет» по итоговому собеседованию.
В 2020 году ОГЭ не проводился в условиях, обусловленных
мероприятиями,
направленными
на
обеспечение
санитарноэпидемиологического
благополучия
населения
и
предотвращения
распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19).
Средний балл по русскому языку в 2019 г составил 4,52 балла, по
математике – 4,3 балла, в 2021 году по русскому языку – 4,21, по математике
– 3,87. Средний балл по русскому языку и математике в 2021 году ниже, чем
баллы в 2019 году. Средний балл по русскому языку в 2022 году – 4,53, по
математике – 3,84. Средний балл по русскому языку восстановился, превысил
уровень 2019 года. Средний балл по математике снизился на 0,46 баллов.
Поэлементный анализ итогов ОГЭ по математике выявил ключевые
проблемы, определяющие недостаточный уровень подготовки выпускников,
необходимый для успешного прохождения ГИА с результатами не ниже «4»:
- несформированность базовой логической культуры;
- недостаточные геометрические знания, графическая культура;
- неумение проводить анализ условия, искать пути решения, применять
известные алгоритмы в измененной ситуации;
- неразвитость регулятивных умений: находить и исправлять
собственные ошибки.
В 2021 году 1 учащийся с ОВЗ писал ГВЭ по русскому языку, в 2022
году 1 учащийся с ОВЗ сдавал ГИА только в форме ГВЭ. Количество
обучающихся с ОВЗ, получивших аттестат об основном общем образовании
(прошедшие ГИА), в 2021 году – 1 человек, в 2022 году – 1 человек.
Анализируя данные таблицы (Приложение 6, таблица: Средние баллы
ГИА-9) можно сказать, что мы видим динамику среднего балла по сравнению
с 2021 годом. Ярко выражен рост по химии, литературе. По предметам:
русский язык, математика, физика, биология, обществознание, английский
язык наблюдается положительная динамика в пределах 0,1-4 баллов. По
географии и истории данных в сравнении нет, т.к. эти предметы в 2021 году не
были выбраны.
В 2018-2019 уч.г. составило 94,1%, в 2019-2020 – 93,8%, в 2020-2021
уч.г. – 97%, в 2021-2022 уч.г. – 94%.
10
Все учащиеся 11 класса в полном объеме выполнили учебный план, не
имели академической задолженности, а также получили «зачет» по итоговому
сочинению.
Средний балл по русскому языку и математике (профиль) понизился по
отношению с прошлым годом на 1,82 и 2,8 балла соответственно, средний балл
по математике (база) повысился на 0,03 (Приложение 6, Таблица. Средние
баллы по русскому языку и математике ЕГЭ)
Количество высокобальников по русскому языку за три года осталось
на прежнем уровне (18-19 человек), но в процентном отношении их стало
больше от общего числа всех обучающихся. Количество высокобальников по
математике сократилось в три раза: от 7 человек в 2019-2020 уч.г., 6 человек –
2020-2021 уч.г., до 2 человек в 2021-2022 уч.г. (Приложение 6, Таблица.
Сравнение результатов ЕГЭ за 3 года) По данным таблицы можно судить, что
в 2021-2022 году произошла отрицательная динамика средних баллов по всем
профильным предметам. Положительную динамику можем видеть по
предметам гуманитарного цикла. Более качественный рост можно наблюдать
по истории и обществознанию.
Практически все медалисты выбирают для сдачи экзаменов предметы
своего профиля обучения. Это информатика, физика, биология, химия. В 20202021 учебном году 5 учащихся 11 классов получили медаль “За особые успехи
в учении”. В 2021-22 уч.г. количество претендентов на медаль, подтвердивших
медаль, было 2 из 3, что составило 66,67%.
Средний балл ЕГЭ выше областного показателя по всем предметам,
исключая химию и английский язык.
94% выпускников 11 классов в 2021 г. продолжили обучение по
программам высшего профессионального образования, что говорит о высоком
уровне подготовки выпускников в лицее.
Доля выпускников, продолжающих образование в ссузах и вузах
региона и страны по профилю, по которому учились в лицее, в общей
численности выпускников в среднем составляет 52%. Показатель за
исследуемый период колеблется в пределах 2%. Что говорит о необходимости
корректировки профилей, а также необходимости усилить работу по
повышению степени осознанности выбора профильного обучения.
Исходя из программы развития на период 2018-2023 уч.гг. была
проделана работа по выстраиванию системы оценки достижения планируемых
предметных результатов осуществляется в соответствии с Положением о
системе контроля и оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального, основного общего и
среднего
общего
образования
Муниципального
автономного
общеобразовательного учреждения лицей № 100 и единых педагогических
требованиях по ее организации.
В оценочной деятельности используются две системы оценивания:
количественная традиционная пятибалльная система отметки,
позволяющая оценить успеваемость обучающихся 2 – 11 классов; исключение
11
составляют учащиеся 1 классов, в которых используется система
безотметочного обучения, предполагающая только качественную уровневую
оценку образовательных результатов;
качественная уровневая оценка степени соответствия метапредметных
результатов учащихся 1-11 классов с требованиями базового (опорного) и
повышенного
(функционального)
уровня
требований
ФГОС
к
образовательным результатам учащихся.
Мониторинг предметных результатов обучающихся лицея проводится
по материалам контрольных работ на основании критериев образовательного
стандарта:
•
достижения обучающимися планируемого результата по
основным разделам учебной программы, как минимум, с оценкой «зачтено»
(«3» или «удовлетворительно») при условии правильного выполнения не
менее 50% заданий базового уровня контрольных работ соответствуют
базовому уровню;
•
достижения обучающимися планируемого результата по
основным разделам учебной программы на 50% – с отметкой «4» («хорошо»)
или «5» («отлично») при условии правильного выполнения не менее 65%
заданий базового и не менее 50% от максимально возможного балла за
выполнение заданий повышенного уровня контрольных работ соответствуют
повышенному уровню.
Промежуточная аттестация включает в себя оценивание результатов
обучения за учебный год.
Оценка метапредметных результатов предусматривает использование
разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг друга:
- в 1-4 классах предусмотрена работа с текстом. К текстам приведены
задания, направленные на оценку умений читать и понимать тексты; работать
с информацией, представленной в различной форме; использовать
полученную информацию для решения различных проблем;
- в 5, 6-х классах мы используем стандартизированные комплексные
контрольные работы на межпредметной основе. Варианты комплексной
работы включают разнообразные тексты, относящиеся к четырём
содержательным областям (математике, русскому языку, естествознанию,
истории/обществознанию).
- в 7-11-х классах оценка проводится в ходе текущего выполнения
учебного проекта и его защиты
Мониторинг метапредметных результатов отражает траекторию
индивидуального развития обучающихся (Приложение 6, таблица:
Обобщенные данные мониторинга метапредметных результатов). Есть дети, у
которых еще не сформированы надпредметные способы учебной
деятельности. В среднем 14% обучающихся испытывают трудности в
построении логического рассуждения, включающего установление причинноследственных связей, в формулировке письменного высказывания,
объясняющего причину, в высказывании оценочного суждения; не умеют
12
выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, проявляющееся при
составлении плана для пересказа текста, делить текст на смысловые отрезки,
выделяя главную мысль каждой части текста. На основании анализа
комплексных контрольных работ, защиты проектов можно сказать, что
логические умения на уровне применения и преобразования способа
деятельности недостаточно сформированы.
Необходимо
отметить
положительную
динамику
развития
метапредметных
учебных
действий.
Доля
детей,
владеющих
метапредметными способами учебной деятельности на повышенном уровне за
3 года увеличилась, что свидетельствует об эффективности и продуктивности
образовательной деятельности педагогов лицея. Однако, следует выделить
следующие проблемы. Дополнительным источником данных о достижении
отдельных метапредметных результатов могут служить результаты
выполнения проверочных работ (как правило, тематических) по всем
предметам. В лицее ещё не создан полный банк КИМ по предметам для оценки
метапредметных результатов. В ходе текущей оценки может быть оценено
достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые
трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой
проверочной работы, например, уровень сформированности навыков
сотрудничества или самоорганизации. Листы наблюдений в лицее созданы,
однако используются учителями не систематически. Не продумана
периодичность оценки, фиксация результатов; низкий уровень анализа
результатов наблюдений и диагностики на уровне учителя.
Достигнутые результаты не достаточны. Внутреннее оценивание
качества образования нуждается в систематизации и дальнейшем развитии.
Повышение кадрового потенциала
В лицее 77 сотрудников. Соотношение доли педагогических работников
к другим категориям (административно-управленческий и вспомогательный
персонал) соответственно 80,5 % к 19,9%, что свидетельствует об
оптимальном штатном расписании и эффективном расходовании средств на
общее образование (Приложение 7. Таблица. Стаж, уровень образования,
квалификационные категории педагогических работников).
Средний возраст педагогов – 45-50 лет. Остается стабильным
количество педагогов, имеющих педагогический стаж свыше 20 лет и число
педагогов пенсионного возраста.
Образовательный ценз кадрового состава стабилен. Большинство
педагогов лицея – опытные учителя-стажисты с высшим образованием.
Исходя из программы развития на период 2018-2023 уч.гг. были
достигнуты следующие результаты: за анализируемый период наблюдалась
положительная динамика квалификационной структуры педагогического
коллектива лицея. Высшая и первая квалификационные категории
установлены 90,3% педагогам лицея. 29 педагогов к 2020-21 уч.г. были
аттестованы на высшую квалификационную категорию, что составляет 46,7%
13
от общего числа педагогического состава, в 2021-22 уч.г. – 32 педагога, что
составляет 48,5%. Первая квалификационная категория в 2020-2021 уч.г.
установлена 27 педагогам, что составляет 43,5%, в 2021-2022 – 25 педагогам,
что составляет 37,9% от общего числа педагогического состава. С каждым
годом увеличивалась доля педагогов с высшей квалификационной категорией
(2018-2019 – 35,3%, 2019-2020 – 44,2, 2020-2021 – 46,7, 2021-22 уч.г. – 48,5%).
Квалификационная категория не установлена 9 педагогам. Из них 7
педагогов работают в занимаемой должности менее 2-х лет; два педагога
дополнительного образования планируют аттестацию в 2023 году.
Проведенный анализ мотивации выхода педагогов на аттестацию
показал, что в первую очередь на принятие решения влияет потребность в
творческом самовыражении и саморазвитии, обмене опытом, предъявление
результатов своей работы педагогической общественности. В значительной
степени аттестация рассматривается педагогическими и руководящими
работниками как возможность повышения своего профессионального и
социального статуса. При достижении положительных результатов учитель
стремится предъявить их, получить некое общественное признание и
аттестуется на более высокую квалификационную категорию. (Приложение 7.
Таблица. Повышение квалификации педагогических и руководящих
работников. Результативность курсовой подготовки).
За последние 3 года наиболее востребованными направлениями
образовательных программ повышения квалификации стали:
Особенности образования и воспитания детей с ОВЗ – 39,6%
Формирование функциональной грамотности обучающихся – 22,6%
педагогов;
Воспитательный процесс в ОУ. Современные воспитательные
технологии – 26,4%
Организация образования в условиях дистанционного обучения – 19,3%;
Обеспечение основ безопасности – 16,9;
Оценка качества образования, техническая оценка в учебной
деятельности – 15%;
Организация образования в условиях ФГОС – 13,2%;
Технологии наставничества – 9,4 %;
Девиантное поведение, социализация подростков – 7,5% педагогов.
Внутри лицея организовано повышение квалификации через работу
предметных кафедр, организацию деятельности экспериментальных
площадок
и
индивидуальное
профессиональное
педагогическое
самообразование. Традиционно в системе повышения квалификации
используются следующие дидактические формы методической работы:
теоретический семинар, семинар-практикум, методическая оперативка,
методический день, экспресс-курсы на базе лицея, творческий отчет,
профессиональные конкурсы, индивидуальная консультация, диагностика и
анализ затруднений в работе учителя.
14
С целью обмена опытом педагоги лицея представляют результаты
деятельности на мероприятиях различного уровня: участие в региональной
конференции по вопросам персонализации образования, участие в городском
форуме по реализации наставничества, участие в серии городских вебинаров
по формированию и развитию функциональной грамотности, представление
опыта по вопросам реализации Программы воспитания. У 56% педагогов есть
свой сайт или страничка на сайтах педагогических сообществ, где
публикуются результаты их творческого труда. При этом доля педагогов,
предъявляющих свой опыт на муниципальном и региональном уровне
невелика, в среднем составляет 24%, показатель за исследуемый период
колеблется в пределах 5%. Доля педагогов, участвующих в профессиональных
конкурсах, в среднем составляет 17%, показатель колеблется в пределах 3,7%.
Анкетирование показывает, что учителя охотнее реализуются через
подготовку детей к олимпиадам и конкурсам (93% педагогов, в общей
численности педагогического состава). Таким образом, развитие компетенций
посредством участия в профессиональных конкурсах – точка роста для
коллектива.
Качество инфраструктуры. Материально-техническая база
В рамках мероприятий по формированию безбарьерной среды для
инвалидов и других маломобильных групп были выполнены следующие
виды работ: ремонт входных групп, санузлов, обустройство пандусов и
поручней.
Создана система дополнительных платных услуг. Доход, полученный от
оказания платных образовательных услуг, за 2018 год составил 3 328 046,00,
за 2019 год – 3 511 215,20, за 2020 – 3 265 257,98, за 2021 год – 4 828 119,96
руб., за 2022 год – 5 653 298.49 рублей. Интерес к платным образовательным
услугам растёт: доход за 2019 год вырос на 5,5%. Снижение потребительского
спроса в 2020 году объясняется влиянием условия пандемии, доходы
снизились на 7%. Рост доходов, полученных от оказания ПОУ, в 2021 составил
48% относительно предыдущего года. В 2022 году доход вырос на 17%.
Проведенные рекламные кампании по набору учащихся в группы платных
услуг охватывают только учащихся лицея. Реклама в социальных сетях
работает медленно. Необходимо продумать другие варианты рекламы для
привлечения контингента учащихся из других школ. Нужно сохранить
потребительский спрос учащихся лицея на платные образовательные услуги.
В здании лицея осуществлялся ежегодный текущий ремонт внутренних
помещений, в 2019-20 году он включил в себя: создание учительской, ремонт
30 кабинета, который был возвращён в категорию учебные кабинеты, в 202021 уч.г. ремонт кабинета № 9 с увеличением площади, косметический ремонт
кабинетов №№ 22, 25, 28, замена дверей в столовой, на лестничных входах 1
этажа, установка подвесных потолков в кабинетах начальной школы, создан
кабинет дополнительного образования. В 2021-22 – ремонт санузлов
рекреации с 1 по 4 этаж, замена дверей лестничного входа на 2 и 3 этажах,
15
создан кабинет английского языка. В лицее были полностью заменены
оконные проёмы и освещение.
Инженер IТ поддерживает работу локальной сети лицея и сервера,
обеспечивает надёжное хранение информации, а также антивирусную защиту
локальной сети, доступ в сети-Интернет со всех рабочих мест.
Наличие подключения к сети Интернет. Наличие локальной сети
беспроводной сети Wi-Fi (зона покрытия 90%), позволяющей объединить и
систематизировать внутришкольные информационные ресурсы, обеспечить
беспрепятственный доступ в Интернет для любого пользователя со своего
рабочего места. В лицее создана локально-вычислительная сеть лицея,
развернута Wi-Fi сеть, которая полностью отвечает требованиям
безопасности. На постоянной основе идет обновление и модернизация
компьютерного парка лицея.
Все кабинеты лицея имеют рабочее место учителя, оборудованное
компьютером, МФУ, проектором, а также интерактивные системы
(интерактивная доска, приставка «МИМИО»). Компьютеризировано рабочее
место библиотекаря. Читальный зал библиотеки оснащен компьютерами,
имеющими выход в интернет, что позволяет быстро найти нужный материал
для подготовки к урокам. Таким образом, сейчас 100% коллектива лицея имеет
компьютер и необходимую оргтехнику на рабочем месте, на всех (100%)
компьютерах установлены лицензионные ОС и ПО. 100% педагогического
состава использует в образовательных целях мультимедийные интерактивные
комплексы (демонстрацию презентаций, видео и аудио материалов). Доля
педагогов, использующих в своей работе ИКТ-технологии и образовательных
платформ, составляет 96,4% от общей численности педагогов лицея.
В 2018-2021 гг. функционировало 3 мобильных компьютерных класса,
которые позволяли использовать интерактивные ресурсы. С 2022 г. имеется 4
мобильных компьютерных класса.
В 2022-23 уч.г. лицей перешёл на электронный журнал, что значительно
сократило время педагогов на заполнение журнала. На этапе перехода вёлся
бумажный вариант журнала и апробировался электронный, что увеличивало
нагрузку в 2 раза. Электронный журнал упорядочил документооборот и
снизил административную нагрузку, поскольку он позволяет формировать
статистические отчёты в любой момент времени по нескольким показателям.
Снизилась нагрузка классных руководителей, поскольку увеличилась
информированность всех участников образовательного процесса (в частности,
учеников и их родителей) о ходе и результатах обучения.
Созданы условия для взаимодействия семьи и лицея через сайт и
электронный журнал. Статистика за текущий учебный год показывает, что
уникальное количество обращений к системе электронного журнала среди
обучающихся – 924, что составляет 77,8%. Показатель не доходит до уровня
100%, поскольку начальная школа традиционно опирается на работу с
учащимися через детский бумажный дневник, а также имеет альтернативные
каналы связи с родителями. Количество уникальных обращений к системе
16
электронного журнала среди родителей – 597, что составляет 50,3%. Такой
показатель вытекает из нескольких факторов:
1) учащиеся, находящиеся на уровне среднего общего образования,
относительно самостоятельны, родители ослабляют контроль;
2) альтернативные каналы связи с родителями – бумажный дневник,
«родительские чаты»;
3) уровень популяризации электронного журнала недостаточен.
В 2019-20 уч.г. помимо сайта лицея была создана группа Вконтакте,
группа имеет отметку «госорганизация». С 2022-23 учебного года действует
Телеграмм-канал.
На базе одного из компьютерных классов в 2018-2019 учебном году
создана лаборатория по 3D-моделированию оборудованная тремя 3D
принтерами, специальным программным обеспечением и лаборатория
робототехники. Лаборатория по 3D-моделированию используется не
системно, в основном при подготовке учащихся к проектам и конкурсам
(Большие вызовы, ИнжеТех). Работа с детьми в этом направлении ведётся в
рамках сетевой формы реализации образовательных программ совместно с
ГАНОУ СО Дворец молодёжи. Лаборатория робототехники имеет 8 наборов
Lego technic, занятия проводятся в рамках дополнительного образования.
Интерес ребят к данному направлению растёт, в 2020-21 уч.г. занималась одна
группа, в 2021-22 уч.г. – две группы, 2022-23 уч.г. – 4 группы, что составило в
2020-21 уч.г. 1,3% от общего количества детей, занятых дополнительным
образованием, в 2021-22 уч.г. – 2,5%, 2022-23 уч.г. – 4,9% соответственно.
Специализированные кабинеты укомплектованы демонстрационными
материалами и лабораторным оборудованием. Оснащение кабинета химии не
оборудованием, позволяющим усилить подготовку экспериментальных
заданий, недостаточно. Соответственно
Химико-биологический профиль
стал менее востребованным. На 2020-21 уч.г. профиль выбирали 24 учащихся
из 53, т.е. 68.5%, на 2021-22 уч.г. заявление в профильных химикобиологический класс подали 25 из 54 детей, т.е. 46,3%. На 2022-23 уч.г.
количество заявлений – 0.
Администрация лицея продолжает работу по оснащению лицея
техническими средствами обучения и учебно-наглядными пособиями.
Материально-техническая база лицея достаточна для осуществления
образовательного процесса в соответствии с реализуемыми основными
общеобразовательными программами.
Развитие здоровьесберегающей среды в рамках образовательного
пространства лицея. Воспитательная работа
Современный
национальный
идеал
личности
–
это
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в
духовных и культурных традициях российского народа.
17
Система ключевых дел в лицее формировалась с учетом традиций и
желаний учащихся, выявляемых в ходе анкетирования. Первые места в
рейтинге самых интересных лицейских дел занимают День наук, Фестиваль
народов мира, спортивные соревнования, День Варенья, Новогодние
праздники, 8 марта. Традиционные ключевые дела обеспечивают
стабильность в воспитательной работе. Каждое мероприятия подвергается
анализу и обсуждению на заседаниях МО классных руководителей, Совета
Лицейской
Республики.
Диагностируется
процесс
формирования
воспитанности школьников (ежегодное измерение уровня воспитанности),
измеряется творческая активность учеников (участие в различных конкурсах,
выставках, олимпиадах), регистрируется количество детей, посещающих
систему дополнительного образования. Изменение этих параметров является
признаком эффективности воспитательного процесса.
Уровень проявления воспитанности обучающихся осуществляется
заместителем директора и классными руководителями. Способом, на основе
которого осуществляется данный анализ является изучение уровня
воспитанности по методике Н. П. Капустиной в каждом классном коллективе
и затем в целом по лицею. По результатам диагностики за исследуемый период
видны незначительные изменения: «Отношение к обществу» – средний балл
3,0, показатель понизился на 0,4; «Отношение к культуре» – 2,8, динамика
незначительная: 0,2. «Отношение к здоровью» – 2,4, показатель за период
повысился на 0,3. «Отношение к семье» – 2,5, динамика незначительная.
Отношение к себе – 2,2, колебания показателя незначительны, на последний
год повысился на 0,1. Результаты уровня воспитанности находятся на среднем
уровне. Снижение показателя «Отношение к обществу», вместе с тем, данный
показатель особенно актуален в настоящее время, и требует особого внимания
при составлении Программы воспитания.
Творческая активность учеников
В 2018-19 уч.г. учащиеся приняли участие в 10 районных конкурсах, в
15 муниципальных, 4 областных, 4 всероссийских и 3 международных. В 201920 уч.г. – в 13 районных конкурсах, в 14 муниципальных, 4 областных, 3
всероссийских и 3 международных. В 2020-21 уч.г. учащиеся приняли участие
в 8 районных конкурсах, в 9 муниципальных, 3 областных, 6 всероссийских и
4 международных. В 2021-22 уч.г. учащиеся приняли участие в 11 районных
конкурсах, в 12 муниципальных, 3 областных, 5 всероссийских и 5
международных. В связи с условиями пандемии в 2020 году сократилось
участие в очных конкурсах районного и муниципального уровня, вместе с тем
выросла активность учащихся в онлайн событиях области и страны.
Результативность участия учащихся в конкурсах воспитательной
направленности – 61% высоких результатов от общего количества данных
конкурсов, колебания показателя незначительны в пределах 3%.
Эпидемиологическая обстановка и дистанционный формат обучения
внесли свои коррективы в процесс воспитания. В 2021 году было проведено
значительно больше мероприятий, акцентирующих внимание на ценность
18
жизни, чем обычно, как с родителями, так и с обучающимися. Ряд событий
заставили по-другому взглянуть на формальный подход к мониторингу
социальных сетей обучающихся.
Постоянный мониторинг групп здоровья учащихся свидетельствует об
уменьшении количественного показателя 3 группы здоровья и увеличении
количества детей со второй основной группой. Показатели 3 группы здоровья:
30% от общего количества детей в 2018-19 уч.г., 28% – в 2019-20 уч.г., 31% –
в 2020-21 уч.г. и 21,7% в 2021-22 уч.г. Показатели 2 основной группы выросли
с 50% до 58% от общего количества учащихся. Динамика количества детей с
первой группой здоровья колеблется в пределах 1-3%. Распределение групп
здоровья среди педагогического коллектива следующее: с 1 группой здоровья
5%, со второй – 21% и с третьей – 74% педагогов. Что увеличивает значимость
здоровьесбережения в лицее.
Положительным эффектом реализации подпрограммы «В здоровом теле
– здоровый дух», которая включала комплексное сопровождение системы
формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся,
реализацию дополнительных программ внеурочной и урочной деятельности,
привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы к
формированию здорового образа жизни учащихся, считаем – снижение доли
дней, пропущенных учащимися по болезни, в общем количестве учебных
дней. В 2018-19 уч.г. доля составляла 4,1%, в 2019-20 уч.г. – 3,7%, в 2020-21
уч.г. – 3,9, в 2021-22 уч.г. – 3,3%.
Исходя из ожидаемого результата реализации программы развития на
период 2018-2023 уч.г. – «удовлетворённость жизнедеятельностью лицея всех
участников образовательной деятельности не ниже 90%» - проводился
мониторинг уровня удовлетворённости жизнедеятельностью лицея.
Систематическое анкетирование всех участников образовательной
деятельности по вопросу свидетельствует о стабильных показателях – уровень
колеблется в пределах 3,5%. Удовлетворены жизнедеятельностью лицея 93%
участников образовательного процесса. В 2018-19 уч.г. – 92%, в 2019-20 уч.г.
– 90%, в 2020-21 уч.г. – 89,5% и 93% в 2021-22 уч.г. Снижение уровня в 2020
году объяснялось отсутствием массовых мероприятий в системе
воспитательной работы, особенностями образовательного процесса с
использованием дистанционных технологий.
Направления системы дополнительного образования лицея в целом
стабильны, на 40% увеличилось количество технических программ.
Физкультурно-спортивное направление – 2 программы, художественное – 2
программы, естественно-научное – 1 программа, социально-гуманитарное – 8
программ, техническое – 5 программ. Охват дополнительным образованием
обучающихся лицея в среднем составляет 69%, показатель за исследуемый
период колеблется в пределах 14%.
Достижения учащихся в олимпиадах и конкурсах
В ходе реализации программы развития на период 2018-2023 уч.г., было
достигнуто повышение интереса учащихся к конкурсам и олимпиадам.
19
Ученики лицея принимают участие в интеллектуальных и спортивных
конкурсах, олимпиадах различного уровня: международного, всероссийского,
регионального, областного, городского, районного.
Традиционным для лицея является участие в научно-практических
конференциях, Всероссийской олимпиаде школьников, интернет-олимпиадах,
конкурсах центра «Одаренность и технологии» г. Екатеринбурга и
спортивных мероприятиях.
Активность лицеистов в участии в конкурсах и олимпиадах заметно
выросла: в 2019-20 уч.г. – 79%, в 2020-21 году – 76% учащихся приняли
участие конкурсах и олимпиадах, в 2021-22 г – 92% лицеиста, в 2022-23 г. –
96%.
Результативность участия: в 2019-20 уч.г. на международном уровне в 2
конкурсах из 4 – высокие достижения (финалисты и дипломы 1 степени), в
2020-21 уч.г. в 2 конкурсах из 5, в 2021-22 уч.г. – в 4 конкурсах из 8 – учащиеся
стали полуфиналистами и призёрами, в 3 из 8 – финалистами и лауреатами 1
степени; в 87,5% – высокие результаты.
На всероссийском уровне в 2019-20 уч.г. из 12 конкурсов в 4 учащиеся
стали победителями (33% от участия), в 6 – призёрами (50% от участия),
высокие достижения в 83% конкурсов. В 2021-22 уч.г. количество конкурсов
всероссийского значения увеличилось почти в 3 раза – 33 конкурса, однако
результативность несколько снизилась: в 15 из 33 конкурсов дети стали
победителями и финалистами, в 3 – призёрами, высокие достижения в 54,5%
конкурсов.
На региональном уровне: в 2019-20 уч.г. в 6 конкурсах из 14, (т.е. в 43%)
– высокие достижения (дети стали победителями и призёрами), в 2020-21 уч.г.
в 3 конкурсах из 5, 60%, в 2021-22 уч.г. – в 2 конкурсах из 10 – учащиеся стали
призёрами, в 4 из 10 – победителями и лауреатами 1 степени; в 60% конкурсов
– высокие результаты.
На муниципальном уровне: в 2019-20 уч.г. в 6 конкурсах из 9 дети стали
победителями и призёрами, т.е. в 66,7% конкурсов – высокие достижения, в
2020-21 уч.г. в 11 конкурсах из 16, 68,75%, в 2021-22 уч.г. – в 7 конкурсах из
34 – учащиеся стали призёрами, в 13 – победителями и лауреатами 1 степени,
т.е. в 58,8% конкурсов – высокие результаты.
На районном уровне в 2019-20 уч.г. из 13 конкурсов в 6 учащиеся стали
победителями (46% от участия), в 2 – призёрами, высокие достижения в 61,5%
конкурсов, в 2020-21 уч.г. в 5 конкурсах из 10, 50%, в 15 из 26 конкурсов дети
стали победителями и финалистами, высокие достижения в 57,7% конкурсов.
Результативность
возросла
на
районном,
региональном
и
международном уровнях. На международном уровне рост объясняется тем,
что в таких конкурсах принимают участие дети, получившие опыт участия и
добившиеся результатов сначала на других уровнях. Снижение
результативности на всероссийском и муниципальном уровне частично
объясняется расширением круга участников конкурсов в последние годы:
дети, участвующие в конкурсе впервые, не всегда достигают желаемых
20
результатов. Уровень результативности позволяет сделать вывод о
необходимости скорректировать направления конкурсов, вместе с тем, опыт
участия даёт широкие возможности для детей и курирующих педагогов на
перспективу.
Одним из ключевых для лицея является участие во ВсОШ. В 2022 г. в
школьном этапе ВсОШ приняли участие 96% обучающихся 4-11 классов, что
на 34% больше, чем в 2021 году. Итоговое количество призеров составило 404
человека, что практически в 2 раза превысило показатели прошлого года
(Приложение 8. Таблица. Результаты школьного этапа ВсОШ).
Положительная динамика количества участий и призовых мест
прослеживалась в 2021 году практически по всем предметам. Исключение
составила информатика, где важно уметь программировать, но не все дети,
принимающие участие в ВсОШ на уровне своего класса, владеют данными
навыками. С целью повышения количества детей, владеющими
программированием был заключен сетевой договор с IT-кубом, а также в
рамках дополнительного образования проводятся занятия совместно с ГАНОУ
СО Дворец молодежи по программе «Программирование на Python». В 2022
году количество призёров и победителей по информатике выросло почти в два
раза. В два раза по сравнению с показателями 2020 года выросло число
призёров и победителей по математике, 2/3 этих результатов дали учащиеся 46 классов, которые не могут участвовать в следующих этапах. Количество
призёров и победителей выросло и по такому профильному предмету как
физика, почти в 2 раза в сравнении с 2021 годом, в три раза в сравнении с 2020
г. Количество призёров и победителей по литературе улучшились на 6, т.е.
16% в сравнении с предыдущим годом, по основам безопасности
жизнедеятельности на 9, по физкультуре количество призовых мест выросло в
3 раза в сравнении с 2020 г. Результаты по французскому языку в 2022 году,
выровнялись, несмотря на уменьшение количества классов, изучающих
данный предмет. Стабильны результаты по предметам: астрономии, химии,
экономике.
Показатели снижены по предметам: английский язык, биология,
география, искусство, история, обществознание, русский язык, технология,
экология. Вместе с тем, относительно 2020 годы по этим предметам
наблюдается рост количества призёров и победителей. По русскому языку в
2021 году олимпиаду писали массово, количество участников – 716,
результаты превысили показатели 2020 года почти в два раза, соответственно,
в этом году наблюдается большое количество призовых мест,
результативность составила 36% (доля призёров и победителей от числа
участников), в 2022 году участников было почти в 2 раза меньше, вместе с тем,
результативность составила 30%. Кафедра русского языка и литературы
проанализировала «узкие места» работ очного этапа, спланирована
деятельность по устранению учебных дефицитов при освоении
образовательных программ через работу в группах, организацию
индивидуальных занятий с обучающимися.
21
На муниципальном этапе ВсОШ прослеживается отрицательная
динамика по количеству участников, и как следствие, по количеству призеров
и победителей (Приложение 8. Таблица. Результаты муниципального этапа
ВсОШ). В 2022 г. количество участников было больше, однако показателей
2020 г. достигнуть не удалось. Абсолютные показатели результативности
выросли по предметам: литература, химия. Появилось призовое место по
праву. Показатели по ОБЖ, технологии, обществознанию превысили
показатели предыдущего года, однако ниже показателей 2020 г. Показатели
стабильны по 6 предметам: английский язык, биология, искусство,
математика, русский язык, французский язык – количество призовых мест
осталось на уровне предыдущих лет. Результаты по физкультуре немного
ниже предыдущего года (2021 – 7 призовых мест, в 2022 – 6). В 2020 году
призёров по этому предмету не было. Снижение количества победителей и
призёров прослеживается по 3 предметам: география, информатика, история.
Проблемы и типичные ошибки проанализированы по всем предметам и будут
учтены при подготовке к школьному и муниципальному этапам ВсОШ.
Таким образом, исходя из ожидаемых результатов программы развития
за период 2018-2023 уч.г., можно сделать вывод о повышении за данный
период интереса учащихся к конкурсам и олимпиадам. Однако есть проблемы
в достижении положительной динамики результатов участия в олимпиадах и
конкурсах на всех уровнях.
22
РАЗДЕЛ
РАЗВИТИЯ
2
СУЩНОСТЬ
И
ОКРУЖЕНИЕ
ПРОГРАММЫ
Подраздел 1. Проблема
Таблица 3
При стабильном высоком качестве образования в целом
наблюдаются результаты сдачи ГИА по профильным предметам не
в полной мере отвечающие запросам субъектов образовательного
Формулировка
процесса (учащихся, педагогов, родителей (законных
проблемы
представителей).
Положительная динамика по результатам участия в олимпиадах и
конкурсах достигнута не на всех уровнях.
Целевые группы, на которые оказывает влияние проблема.
Целевые группы
Учащиеся, педагоги, родители (законные представители)
Для учащихся: недостаточное количество баллов по профильным
предметам может отрицательно сказаться на результатах
поступления учащегося в учреждения профессионального
образования.
Последствия
Для педагогов: недостаточный уровень владения компетенциями,
нерешения проблемы
позволяющими преподавать предмет на профильном уровне
приведёт к снижению имиджа образовательной организации.
Для родителей: неудовлетворённость качеством образования
приведёт к снижению имиджа образовательной организации.
При стабильно высоком качестве образования результативность
сдачи ГИА по профильным предметам находится на высоком
уровне и отвечает запросам участников образовательного процесса.
Эффективная система выявления и поддержки одарённых детей.
Для учащихся: успешное освоение образовательных программ
Последствия решения
следующего уровня, развитие способностей и интересов в процессе
проблемы
обучения, позволяющее реализоваться в жизни.
Для педагогов: высокий уровень владения компетенциями, высокий
уровень квалификации педагогов.
Для родителей: удовлетворённость качеством образования,
повышение имиджа лицея.
Подраздел 2. Цель программы развития
Сформировать открытое образовательное пространство лицея,
предоставляющее доступное и качественное образование, являющееся
основой для получения образования на следующем уровне и дальнейшей
профессиональной самореализации.
Под открытым образовательным пространством мы подразумеваем
создание условий для построения различных форм социального и
образовательного
партнерства,
создание
векторов
для
выбора
образовательных маршрутов.
23
Под доступным образованием мы понимаем предоставление лицеем
максимального поля возможностей наибольшему количеству обучающихся,
ориентированных на высокий уровень образования, обеспечение
оптимального уровня развития личностных, предметных и метапредметных
результатов освоения образовательных программ на углубленном уровне в
соответствии с образовательными потребностями обучающихся. В то же
время, учащимся, имеющим широкие образовательные потребности,
предлагается значительный набор учебных дисциплин вариативной части
учебного плана, организуется индивидуальная работа с детьми, имеющими
особые образовательные потребности, развиваются системы дистанционного
и дополнительного образования.
24
Подраздел 3. Задачи программы развития
Таблица4
Задача
Результат
1. Обеспечить стабильно
высокие образовательные
результаты на всех
уровнях общего
образования
Положительная динамика
образовательных
результатов на основе
создания образовательной
среды с учетом
индивидуальных
особенностей
обучающихся, реализации
системно-деятельностного,
персонализированного и
метапредметного подходов
в обучении в сочетании с
современными
образовательными
технологиями
Показатель
Значение Временной
показателя интервал
выполнени
я задачи,
годы
- Качество обучения на уровне начального общего
образования;
- на уровне основного общего образования;
на уровне среднего общего образования
65%
Доля учащихся 5 классов, подтвердивших в конце
учебного года итоговые (годовые) отметки в 4-го класса,
в общей численности учащихся 5 классов
Доля учащихся 10 классов, подтвердивших итоговые
(годовые) отметки 9-го класса, в общей численности
учащихся 10 классов
Доля учащихся, справляющихся со Всероссийскими
проверочными работами (ВПР) на «4» и «5», в общей
численности участников ВПР
Доля учащихся 7 классов четко определяющих, какая
группа учебных предметов вызывает больший интерес с
учетом индивидуальной траекторией развития, в общей
численности учащихся 7 классов
Доля выпускников, продолжающих образование в ссузах
и вузах региона и страны по профилю, по которому
учился в лицее, в общей численности выпускников
90%
25
100%
65,2%
85%
61%
2023-2028
2. Обеспечить
Повышение уровня
профессиональными
квалификации педагогов
кадрами коллектив лицея лицея
для предоставления
качественных
образовательных услуг и
доступности образования
Доля педагогов, осуществивших переход на систему
непрерывного повышения квалификации, в общей
численности педагогов лицея
Доля учителей, прошедших добровольную независимую
оценку профессиональной квалификации педагогов, в
общей численности педагогов лицея
Доля педагогов, принимающих участие в
профессиональных конкурсах, транслирующих опыт, в
общей численности педагогов лицея
Доля молодых педагогов, вовлеченных в различные
формы поддержки и сопровождения первые три года
работы, в общей численности молодых педагогов
Доля педагогов, работающих в профильных классах,
прошедших КПК, способствующие работе с одарёнными
детьми, в общей численности педагогов лицея
3. Создать условия,
Организация
Доля педагогических работников, принимающих участие
обеспечивающие
образовательного и
в реализации подпрограммы, в общей численности
эффективную
воспитательного процесса, педагогов лицея
деятельность лицея по
в центре которого здоровая Доля дней, пропущенных учащимися по болезни, в
сохранению и
личность,
общем количестве учебных дней
укреплению здоровья
ориентированная на
Доля обучающихся, вовлеченных в движения по
обучающихся и
здоровый образ жизни
выполнению нормативов ГТО, в общей численности
педагогических
учащихся
работников,
Доля обучающихся, принимающих участие в массовых
формированию,
физкультурно-спортивных мероприятиях
сохранению, укреплению
Доля обучающихся, обеспеченных сбалансированным
и восстановлению
горячим питанием
резервов здоровья с
целью наиболее полного
овладения знаниями и
умениями, для
оптимизации социальной
и личной жизни
4. Трансформировать
Создание специальных
Доля призовых мест в конкурсах инженерной и
образовательную среду
материально-технических естественно-научной направленности, в общем числе
для развития
условий на основе
конкурсов
инженерной
и
естественно-научной
инженерного и
перепрофилирования
направленности
26
100%
2023-2028
23%
60%
100%
100%
100%
3,55%
20%
50%
100%
60%
2023-2028
математического
имеющихся площадей
мышления обучающихся образовательной
через создание
организации
специальных
материальнотехнических условий,
обеспечить реализацию
программ естественнонаучного цикла
5. Развить комфортные
психологопедагогические условия
для выявления,
поддержки и развития
одаренности
обучающихся,
посредствам построения
индивидуальных
траекторий обучения, в
том числе на основе
части учебного плана,
формируемого
участниками
образовательных
отношений,
дополнительного
образования и
внеурочной деятельности
и
сетевой формы
реализации
образовательных
программ
Система выявления,
поддержки и развития
способностей и талантов
детей
Доля
программ
дополнительного
образования,
направленных на развитие инженерного мышления,
имеющих естественно-научную направленность, в общем
числе программ дополнительного образования
Доля педагогов, использующих в своей работе ИКТтехнологии и образовательных платформ, в общей
численности педагогов лицея
Охват аудитории в социальных сетях
Доля обновлённой компьютерной техники в общей
численности парка компьютерной техники
Доля обучающихся, принимающих участие в
интеллектуальных, научно-технических конкурсах,
проектной и научно-исследовательской деятельности
разного уровня, в общей численности учащихся лицея
Доля победителей и призёров конкурсов и олимпиад, в
общем числе участников конкурсов и олимпиад
30%
Доля детей, обучающихся с помощью сетевой
реализации образовательных программ, в общей
численности учащихся лицея
Доля победителей и призёров конкурсов и олимпиад
инженерной и естественно-научной направленности, от
общей численности детей, обучающихся с помощью
сетевой реализации образовательных программ
14%
27
100%
1000 человек
15%
90%
60%
70%
2023-2028
Подраздел 4. Целевые группы
Таблица5
Наименование целевой группы
1
1.Учащиеся лицея
2. Учителя лицея
Численность
Доля целевой группы
Общая
Выгода, получаемая
(ориентировочно),
в численности
характеристика
от реализации
тысяч человек
населения
и функции целевой программы развития
г.Екатеринбурга,
группы
процент
2
3
4
5
1. Целевые группы, на которые ориентирован стратегический проект
1,168
0,0007
Население от 7 до Учащиеся
получат
18 лет. Функции:
возможности
игровая, учебная и реализовать
свои
социальноспособности и быть
полезная
социально
деятельность
активными,
уважающими закон,
имеющими
основу
для
продолжения
образования,
самообразования
и
профессиональной
деятельности,
в
интересах
устойчивого развития
общества
0,056
0,00035
Население старше Реализация позволит
20 лет, имеющее
поднять
уровень
соответствующую владения
квалификацию и
компетенциями,
28
Проблемы и
комментарии
6
Снижение
ценности
успешного
образования среди
учащихся.
Проблема
недофинансирован
ия организации.
Недостаток
финансирования.
Профвыгорание.
Нехватка кадров.
профессионально поддерживать
занимающееся
молодых педагогов в
организацией
первые
три
года
образовательного работы.
процесса
2. Целевые группы, непосредственно вовлеченные в реализацию стратегического проекта (подпроекта)
1.Родители (законные
2
0,001
Население старше Высокий уровень
Низкая
представители) учащихся
20 лет, функции:
образования ребёнка, информированродители имеют
развитие
ность, низкий
право и обязаны
способностей,
уровень
воспитывать своих осознанный выбор
социальной
детей. Родители
дальнейшего
ответственности за
обязаны
образования,
воспитание своих
обеспечить
профессиональное
детей
получение детьми самоопределение
общего
ребёнка
образования
3.Муниципальные органы
Общее
Повышение
Уровень
управления образованием
руководство
результативности
бюджетных
организацией
деятельности
вложений
4. Социальные партнёры
-
Общественные
некоммерческие
организации,
учреждения
культуры,
здравоохранения,
взаимодействие с
которыми
способствует
реализации задач
-
29
Получат возможность
реализовывать задачи,
смежные с задачами
программы развития
Юридические и
финансовые
сложности в
установлении
взаимодействия
РАЗДЕЛ
РАЗВИТИЯ
3
ТЕХНОЛОГИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
Подраздел 1. Возможные способы достижения программы развития
Таблица 6
Способ*
1.Комплексный способ,
подразумевающий открытость
лицея как образовательной
организации, его
взаимодействие с другими
социальными структурами для
решения задач, а также
согласованность с
вышестоящими
стратегическими проектами и
программами
2.Ведомственный способ,
подразумевающий достижение
цели программы за счёт
собственных ресурсов
Сильные стороны
Достижение целевого
результата в условии
ограниченности
ресурсов,
конкретизация цели и
ожидаемых
результатов, слаженная
деятельность всех
заинтересованных в
конечных результатах
реализации программы
Достаточный базовый
уровень для решения
основных задач
Слабые стороны**
Высокие требования к
участникам реализации
программы (к
профессиональным
управленческим и
прикладным компетенциям
административной команды,
компетенциям педагогов,
принимающих активное и
ответственное участие)
Риск недостаточного
ресурсного обеспечения
мероприятий программы;
необъективный мониторинг
мероприятий; недостатки в
работе исполнителей при
реализации мероприятий
программы.
Подраздел 2. Характеристика выбранного способа
Для решения стратегических задач программы определён комплексный
способ достижения цели, подразумевающий организацию эффективной
деятельности субъектов образовательных отношений. Взаимодействие
участников программы на основе согласования и реализации общественных,
коллективных и личных интересов. Принципы избранного подхода можно
условно разделить на общие и специфические. Общие принципы отражаются
в едином подходе к программным документам разного уровня, специфические
– в ведомственной подчинённости и особенностях образовательной
деятельности.
Первая задача «Обеспечить стабильно высокие образовательные
результаты на всех уровнях общего образования» подразумевает
положительную динамику образовательных результатов на основе создания
образовательной среды с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся, реализации системно-деятельностного, персонализированного
и метапредметного подходов в обучении в сочетании с современными
образовательными технологиями. Воплощение задачи подразумевает
следующие шаги:
30
1) провести социологическое исследование «Удовлетворенность
участников образовательных отношений качеством образования в лицее»;
2) обеспечить организационные условия для успешного освоения
содержания учебных предметов обучающимися с разным уровнем учебной
мотивации и познавательной активности на основе персонализированного
подхода в обучении;
3) провести отбор перспективных нововведений реформирования
образовательной среды;
4) обеспечить возможности для эффективной реализации обучающимися
своего потенциала посредством участия в интеллектуальных, научнотехнических конкурсах, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
5) совершенствовать систему внутришкольного контроля качества
образования: использование технологических и инструментальных средств
для обеспечения процессов самоконтроля, самооценки и самокоррекции
индивидуального познавательного развития обучающихся;
6) обеспечивать систематическую коррекционную работу с
обучающимися (с помощью методических приемов, форм организации
учебной деятельности) на основе контроля их образовательных результатов и
своевременного выявления учебных дефицитов;
7) осуществлять работу по повышению степени осознанности выбора
профиля обучения, а также соответствию профиля выбору выпускниками
предметов на государственной итоговой аттестации;
8) расширить образовательные возможности для обучающихся через
многопрофильность и вариативность внеурочной деятельности с учетом
сетевого взаимодействия для повышения мотивации и познавательной
активности при взаимодействии всех участников образовательных
отношений.
В качестве показателей будут использованы следующие:
- положительная динамика образовательных результатов профильных
предметов при прохождении выпускниками государственной итоговой
аттестации;
- качество обучения на уровне начального общего образования составляет
не ниже 73%, на уровне основного общего образования не ниже 56%, на
уровне среднего общего образования не ниже 64%;
- 85% 5-классников имеют итоговые (годовые) отметки не ниже, чем в 4м классе;
- 100% 10-классников имеют итоговые (годовые) отметки не ниже, чем в
9-м классе;
- 85% 7-классников четко определяют, какая группа учебных предметов
вызывает больший интерес с учетом индивидуальной траекторией развития;
- не менее 65,2% обучающихся справляются со Всероссийскими
проверочными работами (ВПР) на «4» и «5»;
- 85% обучающихся готовят материалы и принимают участие в
предметных неделях на уровне образовательной организации;
31
- 100% обучающихся принимают участие в интеллектуальных, научнотехнических конкурсах, проектной и научно-исследовательской деятельности
разного уровня;
- не менее 62% выпускников продолжают профильное образование в
ссузах и вузах региона и страны;
- 100% обучающихся занимаются по программам дополнительного
общеразвивающего образования в соответствии с выбранным профилем;
- не менее 50% родителей посещают «Дни открытых дверей»;
- не менее 90% родителей обучающихся удовлетворены качеством
предоставляемых образовательных услуг.
Предполагаемая структурно-содержательная модель лицея включает
следующие основные принципы:
- принцип учета особенностей контингента обучающихся и различных
образовательных потребностей;
- принцип доступности образования;
- принцип вариативности и преемственности учебно-образовательных
программ (общеобразовательные, углубленного обучения, профильные) на
двух уровнях обучения: основная школа и средняя школа;
- принцип целостности воспитательной, образовательной и
развивающей среды.
Организация образовательного процесса в лицее строится на основе
учебных планов, разрабатываемых лицеем самостоятельно в соответствии со
специализацией углубленного изучения отдельных предметов и создания
условий для получения предпрофильного и профильного образования на
высоком уровне.
Единое
образовательное
пространство
включает
в
себя
предпрофильную подготовку в 8-9 классах (классы или группы формируются
в соответствии с направленностью обучения в лицее и с образовательными
запросами детей и их семей (классы с химико-биологической подготовкой;
ранней
инженерно-технологической,
информационно-технологической,
физико-математической подготовкой) и профильное образование в 10-11
классах (химико-биологической подготовкой; инженерно-технологической,
информационно-технологической, физико-математической подготовкой).
Планируется развитие социального партнерства с колледжами,
техникумами, вузами в связи с развитием новых специализаций внутри
профилей.
Вариативность понимается как:
- уровневое обучение на предпрофильном этапе, по непрофильным
предметам и в системах дополнительного и дистанционного образования;
- организация потоков учащихся с учетом стартового уровня, динамики
обучения, учебных стилей, индивидуальных целей подготовки;
- индивидуальные учебные планы – поэтапное формирование поддержи
и обеспечения выбора учащихся, умения выбирать индивидуальную
траекторию, опыта планирования и самоорганизации;
32
- сочетание различных форматов обучения (очного, очно-заочного,
модульного, самообразования с педагогическим сопровождением);
- партнерские взаимодействия – получение образования из разных
источников под задачу, возможность всем участникам образовательного
деятельности действовать при наличии альтернативных вариантов получения
качественного образования; гибкость выстраивания учебной траектории;
- разнообразные возможности внеурочной деятельности – возможности
реализации в творческой деятельности, спорте, в системе клубов, учебных
проектов и др.;
- сотрудничество с учетом возможностей повышения качества и
вариативности образования как на территориальной, так и на
экстерриториальной основе.
Широкое использование дистанционных технологий для оптимизации
образовательного процесса (особенно по непрофильным предметам), для
облегчения труда учителя (сокращения объема проверки), создания условий
для разгрузки учащихся. Для учащихся с ослабленным здоровьем (длительно
болеющих) и для одаренных детей, которые долгое время отсутствуют в
лицее, находясь на сборах, на олимпиадах, необходимо создать
альтернативную систему обучения (очно-заочную) с активным применением
дистанционных технологий.
Рациональное использование материальных и финансовых ресурсов
(бюджет и внебюджет) лицея позволят организовать на бюджетной основе
кружки, факультативы, спецкурсы на ознакомительном и углублённом
уровнях и различной направленности в большем объёме, что позволит
осознанно выбирать предпрофиль/профиль.
В образовательной деятельности станет активнее использоваться
учебное оборудование: цифровая лаборатория естественно-научного
направления «Архимед», компьютерные классы, класс робототехники,
система дистанционного обучения, традиционная и цифровая библиотеки
учебных, научных и методических материалов по профильным дисциплинам
и расширение, таким образом, базы для проектной и исследовательской
деятельности обучающихся.
Вторая задача «обеспечить профессиональными кадрами коллектив
лицея для предоставления качественных образовательных услуг и
доступности образования» призвана решить проблему повышения уровня
владения компетенциями, позволяющими преподавать предмет на профильном
уровне.
Решение задачи предполагает:
- готовность педагогических кадров к деятельности в условиях
непрерывности образования и инновационном режиме;
- соответствие кадрового потенциала Профессиональному стандарту
педагога;
- высокий уровень корпоративной культуры в педагогическом
коллективе;
33
- 100% использование педагогами лицея инновационных приёмов и
методов обучения;
- создание условий, обеспечивающих самореализацию каждого
педагога, ориентированного как на развитие собственной творческой
индивидуальности, так и на успешность общего дела;
- создание условий для формирования педагога-исследователя,
методически компетентного в выборе и использовании педагогических
технологий, в том числе, развивающего образования и ИКТ, и направленных
на выявление и развитие детской одарённости;
- определение профессиональной ступени педагога и материальное
стимулирование достижений и дальнейшего развития;
- взаимодействие учителей-предметников в новых организационных
условиях предусмотрено при поддержке педагогических сообществ и
творческих групп (района и города) постоянного и временного характера.
Деятельность педагогических сообществ направлена на совместное решение
педагогических трудностей и проблем, выявление эффективных решений
педагогических задач, взаимообучение;
- сформируется обновленная административная команда и структура
управления в условиях реализуемой обновленной модели лицея на основе
единых целевых установок и подходов к их реализации;
- обновленная управляющая команда будет строить свою работу на
принципах социального партнёрства с субъектами образовательного
учреждения в целях обеспечения эффективности образовательных услуг,
развития модели коллективно-распределенной деятельности педагогического
коллектива лицея (матричная технология);
- Совет лицея станет пространством совместной распределительной
деятельности, основой субъект-субъектных отношений в государственнообщественном управлении образовательным процессом.
Третья задача «Создать условия, обеспечивающие эффективную
деятельность лицея по сохранению и укреплению здоровья обучающихся
и педагогических работников, формированию, сохранению, укреплению
и восстановлению резервов здоровья с целью наиболее полного
овладения знаниями и умениями, для оптимизации социальной и личной
жизни» направлена на организацию образовательного и воспитательного
процесса, в центре которого здоровая личность, ориентированная на здоровый
образ жизни.
Основа реализации – повышение компетентности всех участников
образовательного процесса в вопросах сохранения здоровья, а также в
повышения мотивации к ЗОЖ, работа будет выстроена по следующим
направлениям:
1) Создание условий, способствующих сохранению и укреплению
здоровья обучающихся.
Основные задачи направления:
34
организация здоровьесберегающей деятельности, совершенствование
системы физического воспитания с учетом индивидуального подхода к
учащимся;
разработка комплекса мероприятий по воспитанию культуры здоровья
детей и подростков;
формирование у учащихся мотивации на сохранение и укрепление
здоровья, потребности быть здоровым;
построение образовательного процесса с учетом психофизиологических
особенностей учащихся;
устранение негативных факторов образовательного процесса,
отрицательно влияющих на здоровье;
совершенствование
материально-технической
базы
лицея,
способствующей укреплению здоровья.
2) Организация системы взаимодействия педагогического
коллектива лицея и родителей по сохранению и укреплению здоровья
обучающихся.
Основные задачи направления:
организация просветительской работы среди родителей;
формирование мотивации у родителей на ведение здорового образа
жизни в семье;
привлечение родителей к осуществлению совместной спортивнооздоровительной работы в лицее и профилактической работы с детьми.
3) Организация и проведение мероприятий по охране и укреплению
здоровья.
Основные задачи направления:
проведение мониторинга состояния здоровья учащихся и педагогов;
работа по организации и проведению мероприятий по профилактике
употребления психоактивных веществ;
внедрение во внеурочную деятельность лицея дополнительного
образования и/или элективных курсов по формированию культуры ЗОЖ;
осуществление адресной социально-педагогической, психологической и
медицинской помощи учащимся и педагогам;
организация активных форм досуга педагогического и ученического
коллективов;
4) Формирование системы знаний о здоровье и здоровом образе
жизни.
Основные задачи направления:
формирование мотивации на сохранение и укрепление здоровья
участников образовательного процесса;
внедрение в образовательный процесс здоровьесберегающих
педагогических технологий;
осуществление психолого-педагогического и медико-физиологического
контроля показателей физического и психического здоровья учащихся;
35
Методическое обеспечение проекта «Здоровый учитель – здоровый
ученик» в рамках подпрограммы:
- Создание банка здоровьесберегающих педагогических технологий.
- Разработка методических рекомендаций, дидактических материалов по
вопросам здоровья и здорового образа жизни.
- Включение в план методической работы школы мероприятий по
проблеме здоровьесбережения.
В работе по сохранению и укреплению здоровья учащихся примут
участие администрация и педагогический коллектив лицея, медработники,
родители (законные представители). В результате совместной работы
ожидается:
Создание активной здоровьесберегающей инфраструктуры лицея,
способствующей сохранению здоровья и формированию мотивации
участников образовательного процесса на здоровый образ жизни.
Совершенствование системы физического воспитания на основе
реализации индивидуального подхода.
Мотивация педагогического коллектива на повышение своего
профессионального
уровня
в
овладении
и
использовании
здоровьесберегающих технологий;
Снижение уровня заболеваемости среди детей и подростков, что, как
следствие, приведет к повышению качества обучения;
Создание благоприятного морально-психологического климата в лицее,
реализация принципов педагогики сотрудничества;
Улучшение организации питания учащихся;
Повышение
уровня
материально-технического
оснащения
образовательного учреждения.
Четвёртая задача «трансформировать образовательную среду для
развития инженерного и математического мышления обучающихся через
создание специальных материально-технических условий, обеспечить
реализацию программ естественно-научного цикла» призвана решить
проблему недостатка специальных материально-технических условий на
основе перепрофилирования имеющихся площадей образовательной
организации.
Развитие инфраструктуры образовательной организации обеспечивает
удовлетворение государственного и социального заказа на осуществление
образовательной деятельности, направленной на достижение высоких
результатов участия обучающихся в различных конкурсах, в том числе
инженерно-технического,
информационно-технологического,
научного
характера, создание условий для профессионального развития практических
компетенций педагогических работников и повышения эффективности
деятельности административно-управленческого персонала лицея.
При решении задачи должны быть выполнены следующие условия:
совершенствование имеющейся материально-технической базы,
расширение возможностей образовательной организации через развитие
36
школьной инфраструктуры;
формирование образовательной среды для развития инженерного и
математического мышления обучающихся через создание специальных
материально-технических условий на основе перепрофилирования
имеющихся площадей образовательной организации;
создание комфортных условий труда для совершенствования
профессиональной деятельности работников образовательной организации.
Для этого необходимо:
1. Приобрести оборудования для реализации программ дополнительного
образования по робототехнике и современным технологиям;
2. Организовать привлечение внебюджетных средств для приобретения
современного учебно-лабораторного оборудования;
3. Расширить применения электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в
образовательном процессе;
4. Обучить педагогов на курсах повышения квалификации в сфере ИКТтехнологий и работе с программами: сферум, цок, фгис моя школа;
5. Продолжить развитие социальных сетей и канала лицея (группа
ВКонтакте «Просто ПРО 100», телеграмм-канал «ПРО100»)
Реализация Программы позволит обеспечит достижение следующих
основных результатов:
создание условий для реализации программ дополнительного
образования и внеурочной деятельности по приоритетным направлениям,
способствующим участию обучающихся в предпрофессиональных конкурсах
инженерно-технической направленности (олимпиады НТИ, ИнжеТех,
Большие вызовы и т.д.), мероприятиях научно-технического, информационнотехнологического и математического характера;
инфраструктура лицея способствует развитию инженерного мышления
обучающихся, формированию у них компетенций инженерно- технического и
научно-технологического профиля;
доля призовых мест в конкурсах инженерной и естественно-научной
направленности не менее 60%
30% программ дополнительного образования – направлены на развитие
инженерного мышления, имеют естестенно-научную направленность;
100% педагогов используют в своей работе ИКТ-технологии и
образовательные платформы;
охват аудитории в социальных сетях 1000 человек;
доля обновлённой компьютерной техники не менее 15% в общей
численности парка компьютерной техники.
Пятая задача «Развить комфортные психолого-педагогические
условия для выявления, поддержки и развития одаренности обучающихся
посредствам построения индивидуальных траекторий обучения, в том числе на
основе части учебного плана, формируемого участниками образовательных
отношений, дополнительного образования и внеурочной деятельности и
37
сетевой формы реализации образовательных программ подразумевает решение
проблемы педагогического сопровождения одарённых детей.
Реализация задачи основана на следующих условиях:
создание эффективной системы психолого-педагогической поддержки
выявления и развития одаренности обучающихся на всех уровнях общего
образования;
повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах
сопровождения и развития одаренности обучающихся;
учителя лицея овладели новыми образовательными технологиями,
позволяющими реализовывать программы углубленного (профильного)
изучения предметов физико-математического, естественнонаучного и
технического профилей;
реализуется комплекс мероприятий по развитию инженерного
мышления обучающихся, формированию у них компетенций инженернотехнического и научно-технологического характера.
Функционирует система профориентационной работы в лицее,
позволяющая формировать у обучающихся устойчивую мотивацию к выбору
профессии, в том числе технической направленности;
эффективное взаимодействие с социальными партнерами;
углубление и расширение теоретических знаний учащихся научнотехнического и инженерно-технологического профиля;
подготовка обучающихся к деятельности – практическое освоение
навыков, востребованных в современном обществе;
разработка методических рекомендаций и образовательных программ
по работе с одарёнными детьми;
планирование тем, разработка и адаптация методических рекомендаций
для выполнения лицеистами проектных работ;
налаживание сотрудничества ученых, инженеров, аспирантов и
преподавателей инженерных вузов, специалистов-практиков, методистов,
учителей, педагогов дополнительного образования с целью разработки и
реализации инновационных образовательных комплексов и программ.
Подраздел
проектами
3.
Взаимосвязь
со
смежными
стратегическими
Взаимосвязь с Центром цифрового образования детей «IT-куб.
Уралмаш», созданным в 2019 году на базе ГАНОУ СО Дворец молодёжи в
рамках федерального проекта «Цифровая образовательная среда»
национального проекта «Образование», обусловлена необходимостью
реализации образовательных программ в сетевой форме. В процессе
реализации образовательных программ и программ дополнительного
образования («Лаборатория прототипирования» и программирование на
«Python») лицей взаимодействует с ГАНОУ СО Дворец молодёжи –
38
региональным оператором инновационных федеральных проектов
(Национального проекта «Образование»). В соответствии с Программой
«Учитель будущего поколения России» Технопарк РГППУ выстраивает
образовательные программы с сетевыми партнёрами (нацпроект
«Образование»), создаёт условия для приобретения школьниками опыта
разработки и реализации междисциплинарных проектов в целях
формирования функциональной и финансовой грамотности, развития
креативности и системного мышления.
Программа «Уральская инженерная школа» основной своей задачей
ставит формирование у обучающихся осознанного стремления к получению
образования по инженерным специальностям.
Лицей заинтересован в развитии увлечённости детей информатикой и
программированием через участие в мероприятиях в рамках Стратегического
проекта «Современная информационная среда (Умный город)». Взаимосвязь
с Уральским клубом нового образования направлена на изменение подходов к
образованию
в
сторону
проблемно-ориентированной
работы
и
интеллектуально насыщенного общения, с целью развить интеллектуальный и
личностный потенциал детей.
Подраздел 4. Формы и механизмы сопровождения программы
развития
Таблица 7
Формы и механизмы сопровождения проекта
Медийное сопровождение
Официальный сайт МАОУ лицей №100,
официальная группа ВКонтакте
Представление в Интернете (блоги, форумы,
социальные сети, другие сетевые площадки и
структуры)
Создание и деятельность некоммерческих
организаций
Выпуск печатной продукции
Краткая характеристика форм
и механизмов сопровождения проекта
Официальный сайт МАОУ лицей №100,
официальная группа ВКонтакте, телеграммканал
Способствовать реализации программы будут
созданные в лицее Методический совет,
предметные кафедры, Совет лицейской
республики, Президиум родительского
комитета
Газета лицея «Просто про 100», буклеты.
Подраздел 5. Потенциальные партнеры и подрядчики
Таблица 8
Наименование организации
ГАНОУ СО Дворец
Молодёжи
ФГАОУ ВО РГППУ
Способ привлечения к реализации стратегического проекта
(подпроекта) (краткое описание)
Проведение совместных мероприятий, реализация
образовательных программ в сетевой форме
Образовательные программы, практикумы, лабораторные
работы на базе Техноппарка
39
СООО УНКО
Проведение совместных мероприятий
ФГБОУ ВО УрГПУ
Подготовка педагогических кадров, научное
консультирование, проведение экспертизы деятельности
педагогов, построение индивидуальных маршрутов для
педагогов на базе Центра непрерывного повышения
профессионального мастерства педагогических работников
«Учитель будущего»
40
РАЗДЕЛ 4 ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ
РАЗВИТИЯ
Таблица 9
Задача
Наименование
контрольного
показателя
Еди
ниц
а
изм
ере
ния
пок
азат
еля
1.
Качество обучения Про
Обеспечит на
уровне цен
ь
начального общего т
стабильно
образования;
высокие
на
уровне
образовате основного
общего
льные
образования;
результаты на уровне среднего
на
всех общего образования
уровнях
Доля учащихся 5 Про
общего
классов,
цен
образовани подтвердивших
в т
я
конце учебного года
итоговые (годовые)
отметки
в
4-го
класса, в общей
численности
учащихся 5 классов
Доля учащихся 10 Про
классов,
цен
подтвердивших
т
итоговые (годовые)
отметки 9-го класса,
в общей численности
учащихся 10 классов
Доля
учащихся, Про
справляющихся со цен
Всероссийскими
т
проверочными
работами (ВПР) на
«4» и «5», в общей
численности
участников ВПР
Доля учащихся 7 Про
классов
четко цен
определяющих,
т
какая
группа
Текущ
ее
значен
ие
показа
теля
Плановое значение показателя по годам
реализации проекта
202320242025202620272024
2025
2026
2027
2028
Целев
ой
ориен
тир,
2028
год
64,8
64,8
64,8
64,9
64,9
65
65
85
86
87
88
89
90
90
94
96
97
98
99
100
100
64,3
64,5
64,7
64,9
65,1
65,2
65,2
77,5
79
80,5
82
83,5
85
85
учебных предметов
вызывает больший
интерес с учетом
индивидуальной
траекторией
развития, в общей
численности
учащихся 7 классов
Доля выпускников,
продолжающих
образование в ссузах
и вузах региона и
страны по профилю,
по которому учился
в лицее, в общей
численности
выпускников
2.
Доля
педагогов,
Обеспечит осуществивших
ь
переход на систему
профессио непрерывного
нальными
повышения
кадрами
квалификации,
в
коллектив
общей численности
лицея для педагогов лицея
предоставл Доля
педагогов,
ения
прошедших
качественн добровольную
ых
независимую оценку
образовате профессиональной
льных
квалификации
услуг
и педагогов, в общей
доступност численности
и
педагогов лицея
образовани Доля
педагогов,
я
принимающих
участие
в
профессиональных
конкурсах,
транслирующих
опыт,
в
общей
численности
педагогов лицея
Доля
молодых
педагогов,
вовлеченных
в
различные
формы
поддержки
и
сопровождения
первые три года
работы, в общей
численности
молодых педагогов
Про
цен
т
52
53,8
55,6
57,4
59,2
61
61
Про
цен
т
93
100
100
100
100
100
100
Про
цен
т
8
11
14
17
20
23
23
Про
цен
т
56
56,8
57,6
58,4
59,2
60
60
Про
цен
т
60
100
100
100
100
100
100
42
3. Создать
условия,
обеспечива
ющие
эффективн
ую
деятельнос
ть лицея по
сохранени
ю
и
укреплени
ю здоровья
обучающи
хся
и
педагогиче
ских
работников
4.
Трансформ
ировать
образовате
льную
среду для
развития
инженерно
го
и
математиче
ского
мышления
обучающи
Доля
педагогов,
работающих
в
профильных
классах, прошедших
КПК,
способствующие
работе с одарёнными
детьми, в общей
численности
педагогов лицея
Доля педагогических
работников,
принимающих
участие в реализации
подпрограммы,
в
общей численности
педагогов лицея
Доля
дней,
пропущенных
учащимися
по
болезни, в общем
количестве учебных
дней
Доля обучающихся,
вовлеченных
в
движения
по
выполнению
нормативов ГТО, в
общей численности
учащихся
Доля обучающихся,
принимающих
участие в массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях
Доля, обучающихся,
обеспеченных
сбалансированным
горячим питанием
Доля призовых мест
в
конкурсах
инженерной
и
естественно-научной
направленности, в
общем
числе
конкурсов
инженерной
и
естественно-научной
направленности
Доля
программ
дополнительного
образования,
Про
цен
т
30
44
58
72
86
100
100
Про
цен
т
87
100
100
100
100
100
100
Про
цен
т
3,7
3,65
3,65
3,6
3,6
3,55
3,55
Про
цен
т
18
18,4
18,8
19,2
19,6
20
20
Про
цен
т
20
26
32
38
44
50
50
Про
цен
т
96
100
100
100
100
100
100
Про
цен
т
56
56,8
57,6
58,4
59,2
60
60
Про
цен
т
25
26
27
28
29
30
30
43
хся через
создание
специальн
ых
материальн
отехнически
х условий,
обеспечить
реализаци
ю
программ
естественн
о-научного
цикла
направленных
на
развитие
инженерного
мышления,
имеющих
естественнонаучную
направленность,
в
общем
числе
программ
дополнительного
образования
Доля
педагогов,
использующих
в
своей работе ИКТтехнологии
и
образовательных
платформ, в общей
численности
педагогов лицея
Охват аудитории в
социальных сетях
Про
цен
т
96,6
98,3
100
100
100
100
100
чел
ове
к
Доля обновлённой Про
компьютерной
цен
техники, в общей т
численности парка
компьютерной
техники
5. Развить
Доля
комфортны обучающихся,
Про
е
принимающих
цен
психолого- участие
в т
педагогиче интеллектуальных,
ские
научно-технических
условия
конкурсах,
для
проектной и научновыявления, исследовательской
поддержки деятельности
и развития разного уровня, в
одаренност общей численности
и
учащихся лицея
обучающи Доля победителей и Про
хся
призёров конкурсов цен
и олимпиад, в общем т
числе
участников
конкурсов
и
олимпиад
Доля
детей, Про
обучающихся
с цен
помощью
сетевой т
реализации
образовательных
897
920
940
960
980
1000
1000
5
7
9
11
13
15
15
78
П
80,4
82,8
85,2
87,6
90
90
56,6
57,3
57,9
58,6
59,3
60
60
9
10
11
12
13
14
14
44
программ, в общей
численности
учащихся лицея
Доля победителей и Про
призёров конкурсов цен
и
олимпиад т
инженерной
и
естественно-научной
направленности, от
общей численности
детей, обучающихся
с помощью сетевой
реализации
образовательных
программ
60
РАЗДЕЛ 5 ИСТОЧНИКИ
ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
62
И
64
ПЛАН
66
68
70
70
ФИНАНСИРОВАНИЯ
Т а б л и ц а 10
Источник
Бюджетное
финансирование
Внебюджетные средства
Действия
Финансирование из областного и муниципального бюджета
Финансирование мероприятий Программы развития за
счёт средств, поступающих от оказания платных
образовательных услуг
Т а б л и ц а 11
ПЛАН
финансирования реализации программы развития
Наименовани
е
мероприятия
Ответственн
Источники
Затраты на реализацию задач и
Итоговые
ые за
финансирования
мероприятий,
затраты на
выполнение
тыс. руб.
реализаци
задач и
ю
2023- 2024- 2025- 2026- 2027реализацию
2024
2025 2026 2027 2028 мероприят
мероприяти
ий
й
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Задача 1 «Обеспечить стабильно высокие образовательные результаты на всех уровнях общего
образования»
1.1. Изучение Заместители Областной
0
0
0
0
0
0
образователь директора,
бюджет
ных
педагоги0
0
0
0
0
0
Муниципальный
психологи,
бюджет
45
потребностей
учащихся
1.2.Организа
ция системы
профориента
ционной
работы
(диагностика,
мастерклассы,
экскурсии,
профпробы,
встречи с
профессиона
лами)
1.3.Организа
ция и
введение
элективных
предметов,
курсов,
соответствую
щих запросам
учащихся и
их родителей
1.4. Развитие
внутренней
системы
оценки
качества
образования
1.5.
Администрат
ивный
контроль за
состоянием
преподавания
профильных
предметов с
отрицательно
й динамикой
по
результатам
внешней
оценки ГИА
1.6.
Выстраивани
е системы
консультацио
нной работы
по ГИА
классные
руководител
и
Администра
ция,
педагоги,
педагогипсихологи,
классные
руководител
и, центр
«Диалог»,
кураторы
проекта
«Билет в
будущее»
Админист
рация,
педагоги,
социальные
партнёры
Внебюджетные
средства
Областной
бюджет
Муниципальный
бюджет
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Внебюджетные
средства
Областной
бюджет
Муниципальный
бюджет
Внебюджетные
средства
Администра
ция,
педагоги
Администр
ация
Областной
бюджет
Муниципальный
бюджет
Внебюджетные
средства
Областной
бюджет
Муниципальный
бюджет
Внебюджетные
средства
Администр
ация,
педагоги,
педагогипсихологи,
классные
Областной
бюджет
Муниципальный
бюджет
Внебюджетные
средства
46
1.7.Организа
ция
родительског
о лектория по
вопросам
качества
результата
образования,
государствен
ной
(итоговой)
аттестации
1.8.
Диагностичес
кое
тестирование
обучающихся
4 классов при
переходе в 5
класс
1.9.
Психологопедагогическ
ое
сопровожден
ие
обучающихся
5, 10 классов
1.10.
Исследовани
е
сформирован
ности
метапредмет
ных
результатов
обучающихся
1.11. Анализ
результатов
ВПР,
выявление
дефицитов
обучающихся
по
предметам,
разработка
индивидуаль
ных
образователь
ных
маршрутов
руководител
и
Администра
ция,
педагоги,
педагогипсихологи,
классные
руководител
и, педагоги,
социальные
партнёры
педагогипсихологи,
классные
руководител
и
Областной
бюджет
Муниципальный
бюджет
Областной
бюджет
Муниципальный
бюджет
Областной
бюджет
Муниципальный
бюджет
Внебюджетные
средства
Администра
ция,
педагоги
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Внебюджетные
средства
Внебюджетные
средства
педагогипсихологи,
классные
руководител
и
0
Областной
бюджет
Муниципальный
бюджет
Внебюджетные
средства
Администра
ция,
руководител
и
предметных
кафедр,
педагоги
Областной
бюджет
Муниципальный
бюджет
Внебюджетные
средства
47
Задача 2 «Обеспечить профессиональными кадрами коллектив лицея для предоставления
качественных образовательных услуг и доступности образования»
2.1. Развитие Администра Областной
0
0
0
0
0
0
и
ция,
бюджет
совершенство педагоги
Муниципальный
0
0
0
0
0
0
вание
бюджет
системы
30
30
30
30
30
150
непрерывног
о
Внебюджетные
педагогическ
средства
ого
образования
Педагоги,
Областной
0
0
0
0
0
0
Центр
бюджет
2.2.Участие в непрерывно Муниципальный
0
0
0
0
0
0
добровольно го
бюджет
й
повышения
0
0
0
0
0
0
независимой профессион
оценке
ального
профессиона мастерства
льной
педагогичес Внебюджетные
средства
квалификаци ких
и педагогов
работников
«Учитель
будущего»
2.3.Работа
Областной
0
0
0
0
0
0
предметных
бюджет
Администра
кафедр по
Муниципальный
0
0
0
0
0
0
ция,
вопросам
бюджет
руководител
повышения
0
0
0
0
0
0
и
качества
предметных
образования
Внебюджетные
кафедр,
и работы с
средства
педагоги
одарёнными
детьми
2.4.
Администра Областной
0
0
0
0
0
0
Стимулирова ция,
бюджет
ние
педагоги
Муниципальный
0
0
0
0
0
0
инновационн
бюджет
ых процессов
0
0
0
0
0
0
и
информацион
Внебюджетные
носредства
методическое
обеспечение
педагогов
2.5. Обмен
Администра Областной
0
0
0
0
0
0
педагогическ ция,
бюджет
им опытом в
руководител Муниципальный
0
0
0
0
0
0
форме
и
бюджет
взаимопосещ предметных
0
0
0
0
0
0
Внебюджетные
ения уроков,
кафедр,
средства
организация
педагоги
48
недель
открытых
уроков
2.6.Стимулир Администра Областной
0
0
0
0
0
0
ование
ция,
бюджет
представлени руководител Муниципальный
0
0
0
0
0
0
я опыта и
и кафедр,
бюджет
участия в
педагоги
30
30
30
30
30
150
конкурсах
как формы
Внебюджетные
профессиона
средства
льного
развития
2.7.
Областной
0
0
0
0
0
0
Осуществлен
бюджет
ие
Руководите Муниципальный
0
0
0
0
0
0
наставличест ли кафедр,
бюджет
ва над
педагоги,
0
0
0
0
0
0
молодыми
молодые
Внебюджетные
педагогами в педагоги
средства
первые три
года работы
Задача 3 «Создать условия, обеспечивающие эффективную деятельность лицея по сохранению и
укреплению здоровья обучающихся и педагогических работников»
3.1. Создание Администра Областной
0
0
0
0
0
0
условий,
ция,
бюджет
способствую педагоги
Муниципальный
0
0
0
0
0
0
щих
бюджет
сохранению и
0
0
0
0
0
0
укреплению
Внебюджетные
здоровья
средства
обучающихся
3.2.
ПедагогиОбластной
0
0
0
0
0
0
Проведение
психологи,
бюджет
Единых дней члены
Муниципальный
0
0
0
0
0
0
профилактик Службы
бюджет
и
здоровья,
0
0
0
0
0
0
классные
Внебюджетные
руководител средства
и, педагоги
3.3. Обучение Заместитель Областной
0
0
0
0
0
0
персонала на директора,
бюджет
курсах по
педагоги –
Муниципальный
0
0
0
0
0
0
ОТ,
психологи,
бюджет
санитарному классные
0
0
60,75 0
0
60,75
минимуму,
руководител
курсах
и, медик
Внебюджетные
повышения
лицея,
средства
квалификаци социальные
и;
партнёры
инструктажи.
3.4.
Областной
0
0
0
0
0
0
Реализация
бюджет
49
проекта
Муниципальный
0
0
0
0
0
0
«здоровый
Администра бюджет
учитель –
ция,
0
0
0
0
0
0
Внебюджетные
здоровые
педагоги
средства
дети»
Областной
0
0
0
0
0
0
3.5.Формиров
бюджет
ание системы
Администра
знаний о
Муниципальный
0
0
0
0
0
0
ция,
здоровье и
бюджет
педагоги
здоровом
Внебюджетные
0
0
0
0
0
0
образе жизни
средства
3.6.Просвети
Администр Областной
0
0
0
0
0
0
тельская
ация,
бюджет
работа с
педагогиМуниципальный
0
0
0
0
0
0
родителями:
психологи,
бюджет
Проведение
классные
0
0
0
0
0
0
встреч,
руководител
Внебюджетные
обсуждений, и, педагоги,
обмена
социальные средства
опытом
партнёры
3.7.Спортивн
Областной
0
0
0
0
0
0
обюджет
Педагоги,
оздоровитель
Муниципальный
0
0
0
0
0
0
классные
ные события
бюджет
руководител
с
0
0
0
0
0
0
и, родители Внебюджетные
привлечение
средства
м родителей
3.8.Педагогич
Областной
0
0
0
0
0
0
еское
бюджет
сопровожден
Муниципальный
0
0
0
0
0
0
ие
бюджет
обучающихся Педагоги,
0
0
0
0
0
0
,
классные
вовлеченных руководител
в движения
и
Внебюджетные
по
средства
выполнению
нормативов
ГТО
Задача 4 «Трансформировать образовательную среду для развития инженерного и математического
мышления обучающихся через создание специальных материально-технических условий, обеспечить
реализацию программ естественно-научного цикла»
4.1.
Областной
2250
0
0
0
0
2250
Приобретени
бюджет
е
Муниципальный
2250
0
0
0
0
2250
необходимог
бюджет
о
400
0
0
0
0
400
администра
оборудования
ция
для
Внебюджетные
реализации
средства
программ
естественнонаучного
50
цикла
учебнолабораторног
о
оборудования
4.2.Приобрет
ение
необходимог
о
оборудования
для
реализации
программ
дополнитель
ного
образования
4.3
Совершенств
ование
имеющейся
материальнотехнической
базы
4.4.Расширен
ие тематики
постов в
социальных
сетях
Областной
бюджет
Муниципальный
бюджет
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Областной
бюджет
Муниципальный
бюджет
1000
1000
1000
1000
1000
5000
0
0
0
0
0
0
Внебюджетные
средства
400
400
400
400
400
2000
Областной
бюджет
Муниципальный
бюджет
Внебюджетные
средства
Областной
бюджет
Муниципальный
бюджет
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Администра
ция
Внебюджетные
средства
Администра
ция
Администра
ция,
педагоги
4.5.Расшире
0
0
0
0
0
0
ние
применения
0
0
0
0
0
0
электронных Администра
образователь ция,
0
0
0
0
0
0
ных ресурсов педагоги
Внебюджетные
(ЭОР)
в
средства
образователь
ном процессе
Задача 5 «Развить комфортные психолого-педагогические условия для выявления, поддержки и
развития одаренности обучающихся»
5.1. Работа по
Областной
0
0
0
0
0
0
выявлению
бюджет
одарённых и
ПедагогиМуниципальный
0
0
0
0
0
0
талантливых психологи,
бюджет
детей.
классные
0
0
0
0
0
0
Изучение
руководител
Внебюджетные
интересов и
и, педагоги
средства
склонностей
обучающихся
5.2.
Областной
0
0
0
0
0
0
Подготовка
бюджет
51
детей к
конкурсам,
олимпиадам,
конференция
м, проектам,
фестивалям
различного
уровня
5.3.Обеспече
ние участия
детей в
конкурсах,
олимпиадах,
конференция
х, проектах,
фестивалях
различного
уровня
5.4.Обеспече
ние
возможности
учащимся
воплощать
интересы и
склонности к
предметам
технической
и
естественнонаучной
направленнос
ти с
помощью
сетевой
реализации
образователь
ных
программ
5.4.Обеспече
ние
возможности
учащимся
воплощать
интересы и
склонности с
помощью
образователь
ных событий
партнёров
(интенсивы,
хакатоны,
мастерклассы)
Муниципальный
бюджет
Педагоги,
социальные
партнёры
Администра
ция,
классные
руководител
и, педагоги
Администра
ция,
классные
руководител
и, педагоги,
социальные
партнёры
0
0
0
0
0
100
100
100
100
100
500
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Внебюджетные
средства
Областной
бюджет
Муниципальный
бюджет
Внебюджетные
средства
Областной
бюджет
Муниципальный
бюджет
Администра
ция,
классные
руководител
и, педагоги,
социальные
партнёры
0
Внебюджетные
средства
Областной
бюджет
Муниципальный
бюджет
Внебюджетные
средства
52
5.5.Подготов
ка и
проведение
предметных
недель
Администра
ция,
классные
руководител
и, педагоги
1
2
Итого
Областной
бюджет
Муниципальный
бюджет
Внебюджетные
средства
3
Областной
бюджет
Муниципальный
бюджет
Внебюджетные
средства
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
4
3250
5
1000
6
1000
7
1000
8
1000
7250
2250
0
0
0
0
2250
960
560
560
3260,75
53
620,75 560
9
Приложение 1
Подпрограмма
образования»
«Лицей
–
территория
качества
результата
Описание подпрограммы
Качество образования в рамках развития образовательной организации
рассматривается в следующих структурных элементах: качество управления,
качество кадрового потенциала, качества образовательной среды, качество
учебной деятельности, качество результатов образования.
Качество
результата
образования
предполагает
формирование
эффективной системы управления развитием образовательной организации по
достижению
высоких
результатов
образовательной
деятельности,
совершенствования качества образования, выполнения нормативных требований
к результатам образования на основе реализации современных образовательных
стандартов, стандартов управления и профессиональных стандартов.
Целевое
назначение
подпрограммы:
обеспечить
повышение
образовательных результатов на всех уровнях общего образования посредством
создания образовательной среды с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся, реализации системно-деятельностного, персонализированного и
метапредметного подходов в обучении в сочетании с современными
образовательными технологиями.
Задачи подпрограммы:
1) провести социологическое исследование «Удовлетворенность участников
образовательных отношений качеством образования в лицее»;
2) обеспечить организационные условия для успешного освоения
содержания учебных предметов обучающимися с разным уровнем учебной
мотивации и познавательной активности на основе персонализированного
подхода в обучении;
3) провести отбор перспективных нововведений реформирования
образовательной среды;
4) обеспечить возможности для эффективной реализации обучающимися
своего потенциала посредствам участия в интеллектуальных, научнотехнических конкурсах, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
5) совершенствовать систему внутришкольного контроля качества
образования: использование технологических и инструментальных средств для
обеспечения процессов самоконтроля, самооценки и самокоррекции
индивидуального познавательного развития обучающихся;
6) обеспечивать систематическую коррекционную работу с обучающимися
(с помощью методических приемов, форм организации учебной деятельности) на
54
основе контроля их образовательных результатов и своевременного выявления
учебных дефицитов;
7) осуществлять работу по повышению степени осознанного выбора
профильного обучения, а также соответствию профиля выбору выпускниками
предметов на государственной итоговой аттестации;
8) расширить образовательные возможности для обучающихся через
многопрофильность и вариативность внеурочной деятельности с помощью
сетевой реализации образовательных программ для повышения мотивации и
познавательной
активности
при
взаимодействии
всех
участников
образовательных отношений.
Ожидаемые результаты подпрограммы:
По результатам реализации подпрограммы «Лицей – территория качества
результата образования» будет сформировано эффективное пространство для
принятия управленческих решений на основании мониторинга, диагностики и
управления качеством образования в соответствии с требованиями и по
критериям образовательных, профессиональных и управленческих стандартов.
Выполнение задач подпрограммы обеспечит эффективность реализации
образовательных программ и развитие качества учебной деятельности,
образовательной среды, кадрового потенциала, управления и результатов
образования:
- положительная динамика образовательных результатов по профильным
предметам при прохождении государственной итоговой аттестации;
- качество обучения на уровне начального общего образования составляет
не ниже 73%, на уровне основного общего образования не ниже 56%, на уровне
среднего общего образования не ниже 64%;
- 90% 5-классников имеют итоговые (годовые) отметки не ниже, чем в 4-м
классе;
- 100% 10-классников имеют итоговые (годовые) отметки не ниже, чем в 9м классе;
- не менее 65,2% обучающихся справляются со Всероссийскими
проверочными работами (ВПР) на «4» и «5»;
- 85% 7-классников четко определяют, какая группа учебных предметов
вызывает больший интерес с учетом индивидуальной траекторией развития;
- 85% обучающихся готовят материалы и принимают участие в предметных
неделях на уровне образовательной организации;
- 100% обучающихся принимают участие в интеллектуальных, научнотехнических конкурсах, проектной и научно-исследовательской деятельности
разного уровня;
- не менее 62% выпускников продолжают профильное образование в ссузах
и вузах региона и страны;
- не менее 30% родителей принимают участие во внеурочной деятельности
лицея;
55
- 100% обучающихся занимаются по программам дополнительного
общеразвивающего образования в соответствии с выбранным профилем;
- не менее 50% родителей посещают «Дни открытых дверей»;
- не менее 90% родителей обучающихся удовлетворены качеством
предоставляемых образовательных услуг.
56
Приложение 2
Подпрограмма «Лицей – территория высокого кадрового потенциала»
Описание подпрограммы
Создание
в
образовательной
организации
инновационного
информационно-методического
пространства,
призванного
повысить
профессиональную компетентность педагогов в процессе собственной
педагогической деятельности.
Целевое назначение подпрограммы:
Обеспечение лицея профессиональными кадрами для предоставления
качественных образовательных услуг и доступности образования
Задачи подпрограммы:
1. Организовать процесс целенаправленного непрерывного обновления
и повышения теоретических и практических профессиональных компетенций
педагогических работников через систему стимулирования и поддержки их
непрерывного образования и самообразования.
2. Совершенствовать условия для повышения уровня теоретической и
практической подготовки педагога к осуществлению профессиональной
деятельности в контексте реализации обновлённых ФГОС.
3. Обеспечить организованное информационное и организационнометодическое консультационное сопровождение деятельности педагога.
4. Стимулировать представления опыта и участия в конкурсах как
формы профессионального развития.
5. Стимулировать инновационные процессы, создать условия для
использования педагогами лицея в своей работе ИКТ-технологии и
образовательных платформ.
Ожидаемые результаты подпрограммы:
Выполнение задач подпрограммы обеспечит создание системы управления
развитием практических компетенций педагогов для реализации требований
современного образования, что способствует созданию благоприятного
социально-психологического климата, повышению ответственности педагогов и
рост удовлетворенности работой, ускорению темпов развития и улучшению
имиджа организации и позволит достичь результатов:
- 100% педагогов включены в систему непрерывного повышения
квалификации;
- Доля педагогов, прошедших добровольную независимую оценку
профессиональной квалификации педагогов, не ниже 23% от общей численности
педагогов лицея;
- Не ниже 30% педагогов принимают участие в профессиональных
конкурсах, транслируют свой педагогический опыт;
- 100% молодых педагогов вовлечены в различные формы поддержки и
сопровождения первые три года работы;
- 100% педагогов, работающих в профильных классах, проходят КПК,
57
способствующие работе с одарёнными детьми;
- Не менее 95% педагогов используют в своей работе ИКТ-технологии и
образовательных платформ.
58
Приложение 3
Подпрограмма «Лицей – территория здоровой личности»
Описание подпрограммы
Главными задачами современной школы являются: воспитание здоровой
личности, ориентированной на здоровый образ жизни; организация такого
образовательного и воспитательного процесса, который не навредит здоровью
ребенка; использование доступных каждой образовательной организации
средств охраны здоровья и развития учащегося. Новое качество образования
может быть достигнуто лишь при создании определенных условий,
направленных на сохранение и укрепление здоровья обучающихся и педагогов.
Все это требует от педагогов особых подходов в образовании и воспитании,
основанных на принципах здоровьесбережения. Знания по сохранению и
развитию здоровья являются важной составляющей профессиональной
компетентности современного учителя, который должен обладать широким
спектром здоровьесберегающих образовательных технологий, чтобы иметь
возможность выбирать те из них, которые обеспечат в данных определенных
условиях успех конкретного обучающегося.
Целевое назначение подпрограммы:
Создание условий, гарантирующих эффективную деятельность лицея,
направленную на охрану и укрепление физического, психологического и
социального здоровья обучающихся и педагогов,
Создание условий, способствующих формированию устойчивого
положительного отношения к ЗОЖ и восстановлению резервов здоровья с целью
наиболее полного овладения знаниями и умениями, для оптимизации социальной
и личной жизни;
снижение заболеваемости обучающихся и педагогических работников
лицея, что как следствие приведет к повышению качества обучения;
создание банка здоровьесберегающих технологий, применяемых в
учебно-воспитательном процессе.
Задачи подпрограммы:
1. Создание условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья
обучающихся.
2. Создать условия, способствующие сохранению, укреплению и
восстановлению резервов здоровья педагогических работников.
3. Организация системы взаимодействия педагогического коллектива лицея и
родителей по сохранению и укреплению здоровья обучающихся.
4. Организация и проведение мероприятий по охране и укреплению здоровья.
5. Формирование системы знаний о здоровье и здоровом образе жизни.
Ожидаемые результаты подпрограммы:
В результате реализации подпрограммы базовыми компонентами на всех
уровнях образования станут:
59
формирование ценностного отношения к вопросам, касающимся здоровья
и здорового образа жизни;
формирование системы знаний по овладению методами оздоровления
организма;
формирование положительной мотивации, направленной на занятия
физическими упражнениями, различными видами спорта;
формирование основ медицинских знаний по вопросам оказания
доврачебной помощи себе и другому человеку.
Реализация программы обеспечит формирование у обучающихся культуры
отношения к своему здоровью, что включает в себя:
культуру физиологическую (способность управлять физиологическими
процессами и наращивать резервные мощности организма);
культуру
физическую
(способность
управлять
физическими
природосообразными движениями);
культуру психологическую (способность управлять своими чувствами и
эмоциями);
культуру интеллектуальную (способность управлять своими мыслями и
контролировать их)
Ожидаемые результаты выразятся в следующих показателях:
- 100% педагогических работников реализуют подпрограмму;
- доля дней, пропущенных учащимися по болезни не более 3,55% в общем
количестве учебных дней;
- 20% обучающихся вовлечено в движения по выполнению нормативов
ГТО;
- 50% обучающихся принимают участие в массовых физкультурноспортивных мероприятиях;
- 100% учащихся обеспеченных сбалансированным горячим питанием
60
Приложение 4
Подпрограмма «Лицей – территория качественной инфраструктуры»
Описание подпрограммы
Реализация подпрограммы «Качество инфраструктуры» направлена на
развитие материально-технической базы лицея, позволяющей реализовать в
полном объеме требования федеральных государственных образовательных
стандартов общего образования к условиям реализации учебной деятельности,
совершенствование системы финансирования деятельности лицея, привлечение
средств
социальных
партнеров
к
совершенствованию
школьной
инфраструктуры, обеспечение текущего ремонта и реконструкции учебных
помещений образовательной организации для реализации современных учебных
курсов и образовательных программ дополнительного образования и внеурочной
деятельности.
Целевое назначение подпрограммы:
совершенствование
имеющейся
материально-технической
базы,
расширение возможностей образовательной организации через развитие
школьной инфраструктуры;
трансформирование образовательной среды для развития инженерного и
математического мышления обучающихся через создание специальных
материально-технических условий на основе перепрофилирования имеющихся
площадей образовательной организации;
создание комфортных условий труда для совершенствования
профессиональной деятельности работников образовательной организации.
Основные задачи подпрограммы:
1. Приобрести необходимое оборудования для реализации программ
дополнительного образования по робототехнике и современным технологиям;
2. Организовать привлечение внебюджетных средств для приобретения
современного учебно-лабораторного оборудования;
3. Расширить применения электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в
образовательном процессе;
4. Обучить педагогов на курсах повышения квалификации в сфере ИКТтехнологий и работе с программами: сферум, цок, фгис моя школа;
5. Продолжить развитие социальных сетей и канала лицея (группа ВКонтакте
«Просто ПРО 100», телеграмм-канал «ПРО100»)
Ожидаемые результаты подпрограммы:
Реализация подпрограммы позволит обеспечит достижение следующих
основных результатов:
создание условий для реализации программ дополнительного образования
и внеурочной деятельности по приоритетным направлениям, способствующим
участию обучающихся в предпрофессиональных конкурсах инженернотехнической направленности (олимпиады НТИ, ИнжеТех, Большие вызовы и
61
т.д.), мероприятиях научно-технического, информационно-технологического и
математического характера;
инфраструктура лицея способствует развитию инженерного мышления
обучающихся, формированию у них компетенций инженерно- технического и
научно-технологического профиля;
Доля призовых мест в конкурсах инженерной и естественно-научной
направленности не менее 60%
30% программ дополнительного образования – направлены на развитие
инженерного мышления, имеют естестенно-научную направленность;
100% педагогов используют в своей работе ИКТ-технологии и программы
сферум и цок;
Охват аудитории в социальных сетях 1000 человек;
Доля обновлённой компьютерной техники не менее 15% в общей
численности парка компьютерной техники.
62
Приложение 5
Подпрограмма «Лицей – территория интеллекта»
Описание подпрограммы
Подпрограмма предусматривает обновление содержания образования;
развитие системы дополнительного образования, в том числе и на платной
основе, и внеурочной деятельности; систему повышения квалификации
педагогических работников по вопросам развития одаренности обучающихся;
реализацию специальных условий, в том числе материально- технических, для
обеспечения вариативности форм работы с обучающимися, проявляющими
особые способности; психолого-педагогическое сопровождение одаренных
обучающихся.
Целевое назначение подпрограммы:
развитие содержания образования с учетом интересов и запросов
обучающихся путем построения индивидуальных траекторий обучения, в том
числе, на основе части учебного плана, формируемого участниками
образовательных отношений, дополнительного образования и внеурочной
деятельности;
расширение вариативности образовательной среды лицея;
создание комфортных психолого-педагогических условий для выявления,
поддержки и развития одаренности обучающихся;
повышение эффективности образования за счет создания условий наиболее
полной реализации способностей и склонностей обучающихся;
создание единого познавательного пространства, способствующего
популяризации и осознанному выбору инженерных профессий, предоставление
лицеистам условий и возможностей для развития творческого потенциала и
метапредметных компетентностей, в том числе с помощью сетевой реализации
образовательных программ;
разработка, апробация, реализация и распространение инновационных
технологий, форм и методов образовательной деятельности научно-технической
направленности и естественно-научной направленности;
Основные задачи подпрограммы:
1.
Систематически проводить психолого-педагогические диагностики,
направленные на выявление одарённых учащихся;
2.
Расширить взаимодействие с социальными партнерами, в том числе
вузами, по работе с одаренными детьми;
3. Обеспечить учащимся возможность воплощать интересы и склонности к
предметам технической и естественно-научной направленности с помощью
сетевой реализации образовательных программ;
4. Создать условия для использования ресурсных возможностей учебнолабораторных комплексов социальных партнеров лицея;
63
Реализовать систему поддержки и развития инженерного мышления
обучающихся через реализацию системы дополнительных образовательных
мероприятий естественно-научной, проектно-исследовательской и научнопрактической направленности, создание специальной образовательной
инфраструктуры в лицее;
6.
Обеспечить развитие системы научного, учебно-методического,
информационного и ресурсного обеспечения педагогов, обеспечивающих
поддержку и развитие одаренности обучающихся;
7. Обеспечить получение базовых навыков создания, проектирования,
испытания, технических систем, их элементов материалов и технологий по
профилю выполняемой проектной работы;
8. Обеспечить поддержку и сопровождение педагогами высокомотивированных
детей на всех этапах проектной деятельности лицеистов;
9.
Развить условия для повышения вовлечения детей в олимпиадах,
конкурсах, конференциях, проектах, фестивалях различного уровня;
10.
Обеспечить развитие компетенций обучающихся, соответствующих
требованиям предпрофессиональных конкурсов инженерно-технической и
научно-технологической направленности.
Ожидаемые результаты подпрограммы:
Реализация подпрограммы позволит развить педагогические условия по
качественному выявлению, поддержке и сопровождению одаренности
обучающихся, обеспечит возможность развития предпрофессиональных
компетенций обучающихся. Предполагается достижение результатов:
100%
детей
прошли
психолого-педагогические
диагностики,
направленные на выявление склонностей учащихся;
90% обучающихся принимают участие в интеллектуальных, научнотехнических конкурсах, проектной и научно-исследовательской деятельности
разного уровня;
доля победителей и призёров конкурсов и олимпиад не ниже 60% в общем
числе участников конкурсов и олимпиад;
не менее 14% обучающихся поучила дополнительно заниматься с
помощью сетевой реализации образовательных программ;
доля победителей и призёров конкурсов и олимпиад инженерного и
естественно-научного направления, от общей численности детей, обучающихся с
помощью сетевой реализации образовательных программ не ниже 70%;
100% педагогов, работающих в профильных классах, проходят КПК,
способствующие работе с одарёнными детьми.
5.
64
Приложение 6
Таблица: Результаты ГИА-2019, 2020, 2021.
Учебный
год
Всего
обучалось
Количество
недопущенных
Количество
детей с ОВЗ
Прошли ГИА
Аттестат с
отличием
9
11
9
11
9
11
9
11
9
11
82
83
0
0
0
0
82
83
1
11
2018-2019
2019-2020
96
67
0
0
0
0
96
67
1
8
2020-2021
103
50
0
0
1
0
103
50
10
5
Таблица. Средние баллы ГИА-9
Всего обучающихся
9-х классов
Русский язык
Математика
Физика
Химия
Биология
Литература
География
История
Обществознание
Английский
Информатика и ИКТ
83
2018-2019
(по данным ОГЭ)
Средний
max
балл
33,98
39
20,07
32
26,52
40
22,57
38
27,66
46
26,5
33
25,2
32
33,5
44
26,66
39
59,28
70
15,68
22
103
2020-2021
(по данным КР)
Средний
max
балл
27,6
33
17,05
31
25,77
45
14,14
40
27
45
16
45
31
37
25,12
37
50,8
68
11
19
99
2021-2022
(по данным ОГЭ)
Средний
max
балл
28,68
33
17,16
31
26,38
45
30,55
40
27,28
45
34,85
45
20
31
17
37
25,31
37
54,07
68
13,71
19
Таблица. Средние баллы по русскому языку и математике ЕГЭ
Русский язык
2020
70,6
2021
76,14
Средние баллы по русскому языку и математике
Математика (профильный
Математика (базовый
уровень)
уровень)
2022
2020
2021
2022
2020
2021
2022
74,32
58,02
63,37
60,57
4,23
4,26
65
Таблица. Сравнение результатов ЕГЭ за 3 года
Предметы
Русский язык
Математика (профиль)
Математика (базов.)
Информатика
Физика
Биология
Химия
Обществознание
История
Литература
Английский язык
Средний балл ЕГЭ
2020 год
2021 год
70,6
76,14
58,02
63,37
4,23
64,69
67
55,66
71,85
54,95
62,5
55,41
69,8
56,81
65,48
45,5
60
67
67,5
76,5
62,25
2022 год
74,32
60,57
4,26
61,2
63,57
53,8
48,9
68,0
73,33
78,3
69,0
Таблица. Обобщенные данные мониторинга метапредметных результатов
Учебный год 2018-2019
2019-2020
2020-2021
Уровень
Класс
н
б
в
н
б
в
н
б
в
5
5,3
69,3
25,4
10
62
28
9
60
31
6
11,8
55,7
32,5
4
70
26
6
66
28
7
10,2
56,8
33
11
58
31
3
68
29
8
8
72
20
9
57
34
7
56
37
9
7,4
74,6
18
8
71
21
5
68
27
Обозначения:
- цветом выделены результаты одних и тех же детей по годам обучения,
- сокращения означают уровень предъявления результатов: «н» - ниже базового, «б» - базовый,
«в» - выше базового.
66
Приложение 7
Таблица. Стаж, уровень образования, квалификационные категории
педагогических работников.
Показатели
201820192020202120222019
2020
2021
2022
2023
Численность
65
61
62
64
62
педагогов (чел)
Распределение педагогов по стажу работы, чел.
- до 2 лет
1
6
7
8
7
- от 2 до 5 лет
3
1
3
3
3
- от 5 до 10 лет
7
6
8
8
5
- от 10 до 20 лет
12
8
9
10
11
- более 20 лет
42
40
35
35
36
В том числе
26
22
24
21
19
пенсионного
возраста
Уровень образования и квалификации, чел.
Высшее
59
55
56
56
56
Незаконченное
0
0
0
2
1
высшее
Среднее
6
6
6
6
5
профессионально
е
Начальное про0
0
0
0
0
фессиональное
Среднее общее
0
0
0
0
0
Квалификационные категории педагогических работников, чел.
Аттестованы
63
56
56
56
Высшая
23
27
29
31
Первая
39
29
27
25
Соответствие
1
1
1
1
занимаемой
должности
Таблица. Повышение квалификации педагогических и руководящих
работников. Результативность курсовой подготовки
Всего
педагогических
и
Количество педагогических
руководящих работников, прошедших и
руководящих
работников,
курсовую подготовку за последние 3 года и прошедших курсовую подготовку
получивших удостоверение
67
Количество (чел.)
53, что составляет 85,5% от общего числа
Из них:
Руководящих
работников
6 /11,3%
Педагогических
работников
47/88,6%
в 2022 году и получивших
удостоверение
Количество (чел.)
45, что составляет 72,5% от общего
числа
Из них:
Руководящих
Педагогичес
работников
ких
работников
6/13,3%
39/86,6%
68
Приложение 8
Таблица. Результаты школьного этапа ВсОШ
Предмет
Английский
язык
Астрономия
Биология
География
Информатика и
ИКТ
Искусство
История
Литература
Математика
ОБЖ
Обществознание
Право
Русский язык
Технология
Физика
Физическая
культура
Французский
язык
Химия
Экология
Экономика
ИТОГО
Участники Участники
2020
2021
75
4
108
45
116
11
114
68
64
18
50
46
326
17
78
7
257
12
47
54
14
86
84
366
25
112
18
716
32
52
47
70
14
27
31
7
1280
4
44
49
17
2052
Победители Победители Победители
Участники и призеры и призеры и призеры
2022
2020
2021
2022
128
23
20
29
10
1
2
2
129
24
81
54
63
4
27
14
99
29
14
17
24
8
11
9
110
6
40
33
83
15
37
43
394
88
93
163
57
8
14
23
133
18
67
34
11
1
9
2
451
58
259
130
34
3
19
12
63
6
9
21
74
61
21
48
10
3
4
1
83
3
4
4
26
4
11
7
19
0
5
4
2005
306
783
671
Таблица. Результаты муниципального этапа ВсОШ
Предмет
Английский язык
Астрономия
Биология
Участники Участники Участники
2022
2020
2021
Призеры
2020
Призеры
2021
Призеры
2022
16
11
9
3
2
2
3
2
2
1
0
0
35
41
32
11
5
5
69
География
9
19
Информатика и
ИКТ
Искусство (МХК)
13
15
8
6
История
10
Литература
9
0
2
2
3
3
6
1
1
1
11
13
3
2
1
8
19
17
3
3
4
Математика
78
34
67
4
3
3
ОБЖ
13
14
22
8
5
6
Обществознание
38
37
29
9
5
6
2
3
2
0
0
1
35
44
25
4
5
5
3
6
5
3
0
2
23
12
20
1
0
0
24
10
19
4
0
7
6
1
6
3
2
1
12
14
19
1
0
1
17
10
7
0
0
0
1
3
2
0
0
0
354
314
348
59
44
45
Право
Русский язык
Технология
Физика
Физическая
культура
Французский
язык
Химия
Экология
Экономика
ИТОГО
39
70
1
