Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
лицей №100
Принято
педагогическим советом
протокол №1 - 26/27
от 28.08.2026
Утверждаю:
Директор МАОУ лицей №100
Корнеев П.В.
Приказ №50-о от 31.08.2026
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса
внеурочной деятельности
«Избранные главы биологии»
9 класс
Екатеринбург, 2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности естественно-научного направления
«Избранные главы биологии» на уровне основного общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной
рабочей программы воспитания.
Программа курса направлена на формирование естественно-научной грамотности
обучающихся и организацию изучения биологии на деятельностной основе. В программе
учитываются возможности учебного предмета в реализации требований ФГОС ООО к
планируемым личностным и метапредметным результатам обучения, а также реализация
межпредметных связей естественно-научных учебных предметов на уровне основного
общего образования.
Проблема подготовки учащихся к сдаче экзамена в форме ОГЭ, поступающих в
учебные заведения, связанные с биологией, весьма актуальна. Выпускникам необходимо
повторить и систематизировать материал по биологии за весь школьный курс. В рамках
уроков – это сложно.
Курс включает основные сведения по ботанике, зоологии, анатомии и физиологии
человека, общей биологии. Программа составлена в соответствии с программой по
биологии для поступающих в вузы и новыми Государственными стандартами
биологического образования РФ. Она предназначена для повторения и систематизации
знаний.
Биология развивает представления о познаваемости живой природы и методах её
познания, позволяет сформировать систему научных знаний о живых системах, умения их
получать, присваивать и применять в жизненных ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися научных
принципов человеческой деятельности в природе, закладывает основы экологической
культуры, здорового образа жизни.
В программе по биологии определяются основные цели изучения биологии на
уровне основного общего образования, планируемые результаты освоения программы по
биологии: личностные, метапредметные, предметные. Предметные планируемые
результаты даны для каждого года изучения биологии.
Предлагаемый в программе по биологии перечень лабораторных и практических
работ является рекомендательным, учитель делает выбор проведения лабораторных работ
и опытов с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, списка
экспериментальных заданий, предлагаемых в рамках основного государственного экзамена
по биологии.
Данный курс предназначен для учащихся 9 классов и рассчитан на 33 часа
Цели изучения внеурочной деятельности:
1) формирование системы знаний о признаках и процессах жизнедеятельности
биологических систем разного уровня организации;
2) формирование системы знаний об особенностях строения, жизнедеятельности
организма человека, условиях сохранения его здоровья;
3) формирование умений применять методы биологической науки для изучения
биологических систем, в том числе организма человека;
4) формирование умений использовать информацию о современных достижениях в
области биологии для объяснения процессов и явлений живой природы и
жизнедеятельности собственного организма;
5) формирование умений объяснять роль биологии в практической деятельности
людей, значение биологического разнообразия для сохранения биосферы, последствия
деятельности человека в природе;
6) формирование экологической культуры в целях сохранения собственного
здоровья и охраны окружающей среды.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением
следующих задач:
- приобретение обучающимися знаний о живой природе, закономерностях строения,
жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, человеке как биосоциальном
существе, о роли биологической науки в практической деятельности людей;
- овладение умениями проводить исследования с использованием биологического
оборудования и наблюдения за состоянием собственного организма;
- освоение приёмов работы с биологической информацией, в том числе о
современных достижениях в области биологии, её анализ и критическое оценивание;
- воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой к
сохранению собственного здоровья и охраны окружающей среды.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Система и многообразие организмов.
Систематика. Основные группы организмов. Бактерии, особенности строения и
жизнедеятельности, роль в природе и жизни человека. Грибы, особенности строения и
жизнедеятельности. Особенности лишайников как симбиотических организмов. Царство
Растения, их клеточное строение, ткани. Строение и жизнедеятельность растений.
Классификация растений. Водоросли, их строение, разнообразие и роль в природе. Мхи,
папоротникообразные, голосеменные, их строение, разнообразие и роль в природе.
Покрытосеменные растения. Однодольные и двудольные, их основные семейства. Царство
животных, основные признаки и классификация. Особенности строения и
жизнедеятельности Простейших, их многообразие и значение. Характеристика
Кишечнополостных, Плоских, Круглых и Кольчатых червей, Моллюсков, Членистоногих,
Хордовых. Особенности их строения жизнедеятельности, многообразие и значение.
Основные понятия: таксон, прокариоты, низшие и высшие растения, вегетативные и
генеративные органы, типы корневых систем, типы жилкования, флоэма, ксилема, камбий,
устьица, чечевички, слоевище, мицелий, плодовое тело, ризоиды, радиальная симметрия,
целом, кутикула.
Практическая работа: тестирование, лабораторные работы.
Методы проведения занятия: беседа, педагогическая мастерская, викторина, участие
в конференциях.
Форма организации занятия: групповая, индивидуальная.
Контрольные задания: тестирование.
Межпредметная связь: информатика, биология, медицина, сельское хозяйство.
Техническое оснащение: ИКТ, микроскопы.
Организм человека и его здоровье.
Предмет изучения анатомии, физиологии и гигиены человека. Ткани. Опорнодвигательная система, ее строение и функционирование. Первая помощь при повреждении
скелета. Строение и работа дыхательной системы. Газообмен в легких и тканях. Первая
помощь утопленнику. Заболевания органов дыхания. Мочевыделительная система и кожа.
Их строение, работа и гигиена.
Кровь и кровообращение. Эндокринная, пищеварительная, нервная системы, органы
чувств. Строение, функционирование и профилактика заболеваний. Высшая нервная
деятельность. Особенности психики человека. Рефлекторная теория поведения.
Врожденные и приобретенные формы поведения. Природа и значение сна. Виды памяти и
способы ее укрепления. Значение речи, сознания, мышления. Половая система человека.
Основные понятия: ПДК, нейрон, остеон, остеобласты, остеоциты, остеокласты,
миофибриллы, миозин, актин, атлант, эпистрофей, нефрон, эпидермис, дерма, кориум,
меланин, иммунитет, фагоцитоз, антитела, агглютинация, фибриноген, перистальтика,
гормоны, систола, диастола, анализаторы, рефлекс.
Практическая работа: выпуск школьной газеты, тестирование, лабораторные
работы, создание презентаций.
Методы проведения занятия: беседа, лекции, ролевые игры.
Форма организации занятия: групповая, индивидуальная.
Контрольные задания: тестирование.
Межпредметные связи: биология, медицина, информатика, психология.
Техническое оснащение занятия: ИКТ, кинофильмы.
Эволюция живой природы.
Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида и элементарная единица
эволюции. История эволюционных идей. Учение Ч. Дарвина. Синтетическая история
эволюции. Микроэволюция. Способы видообразования. Макроэволюция. Направления и
пути эволюции. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Эволюция органического мира.
Происхождение человека.
Основные понятия: популяционные волны, дивергенция, конвергенция,
параллелизм, биологический прогресс и регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация,
коацерваты, биосоциальная природа человека.
Практическая работа: тестирование, создание презентаций.
Методы проведения занятия: лекция, беседа, тренинги, ролевые игры.
Форма организации занятия: групповая, индивидуальная.
Контрольные задания: тестирование.
Межпредметная связь: информатика, экология.
Техническое оснащение занятия: ИКТ, видеофильмы.
Экосистемы и присущие им закономерности.
Среда обитания, экологические факторы. Биогеоценоз, его компоненты и структура.
Трофические уровни. Круговорот веществ и превращения энергии. Смена экосистем.
Разнообразие экосистем. Биосфера, ее компоненты. Проблемы устойчивого развития
биосферы.
Основные понятия: аэробионты, гидробионты, террабионты, эндобионты,
биотические, абиотические и антропогенные факторы, биоценоз, биотоп, цепь питания,
сеть питания, экологическая пирамида, сукцессия первичная и вторичная, агроценоз.
Практическая работа: тестирование, подготовка презентаций, исследовательская
работа.
Методы проведения занятия: лекция, беседа, тренинги, ролевые игры.
Форма организации занятия: групповая, индивидуальная.
Контрольные задания: тестирование.
Межпредметная связь: информатика, экология.
Техническое оснащение: ИКТ, видеофильмы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ НА
УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (УГЛУБЛЁННЫЙ УРОВЕНЬ)
Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы по биологии основного общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
1) гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении
исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
2) патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад
российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки;
3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм
экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и
биологии;
4) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
природной среде;
сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным
состоянием;
6) трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной
организации, населенного пункта, края) биологической и экологической направленности,
интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области
окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об основных
биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
исследовательской деятельности;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на
основании анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
закономерностей.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения программы по биологии основного общего
образования, должны отражать:
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов
(явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических объектов
(явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и
процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою
позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный
биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей биологических объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
наблюдения и эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
биологической информации или данных из источников с учётом предложенной учебной
биологической задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать биологическую информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения
практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различия и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного биологического опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя
биологические знания;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний
об изучаемом биологическом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения).
Предметные результаты освоения программы обучения в 9 классе:
характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию,
медицину, гистологию, цитологию и другие) и их связи с другими науками;
объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение, приспособленность к различным экологическим факторам,
отличия человека от других животных, родство человеческих рас, основные
этапы и факторы эволюции человека;
применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология,
гистология, анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология,
экология человека, клетка, ткань, орган, система органов, питание, дыхание,
кровообращение, обмен веществ и превращение энергии, движение,
выделение, рост, развитие, поведение, размножение, раздражимость,
регуляция, гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с
поставленной задачей;
проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих
признаков организма человека, уровней его организации: клетки, ткани,
органы, системы органов, организм;
сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов
человека, процессы жизнедеятельности организма человека, делать выводы
на основе сравнения;
характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост,
регуляцию функций, иммунитет, развитие, размножение человека;
выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов,
систем органов организма человека и их функциями, между строением,
жизнедеятельностью и средой обитания человека;
применять биологические модели для выявления особенностей строения и
функционирования органов и систем органов человека;
объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности
организма человека;
характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы,
наследственные и ненаследственные программы поведения, особенности
высшей нервной деятельности человека;
выполнять практические и лабораторные работы по анатомии и физиологии
человека;использовать приобретённые знания и умения для соблюдения
здорового образа жизни, сбалансированного питания, физической
активности, стрессоустойчивости, для исключения вредных привычек,
зависимостей;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изученного раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с
учётом особенностей аудитории обучающихся;
Тематическое планирование
Темы
Основное содержание
и Систематика. Основные группы организмов.
Бактерии,
особенности
строения
и
жизнедеятельности, роль в природе и жизни
человека. Грибы, особенности строения и
жизнедеятельности. Особенности лишайников
как симбиотических организмов. Царство
Растения, их клеточное строение, ткани.
Строение и жизнедеятельность растений.
Классификация растений. Строение клеток..
Водоросли, их строение, разнообразие и роль в
природе.
Мхи,
папоротникообразные,
голосеменные, их строение, разнообразие и
роль в природе. Покрытосеменные растения.
Однодольные и двудольные, их основные
семейства. Царство животных, основные
признаки и классификация. Особенности
строения и жизнедеятельности Простейших,
их многообразие и значение. Характеристика
Кишечнополостных, Плоских, Круглых и
Кольчатых
червей,
Моллюсков,
Членистоногих, Хордовых. Особенности их
строения жизнедеятельности, многообразие и
значение.
Ткани. Опорно-двигательная система, ее
Организм
человека и его строение и функционирование. Первая
помощь при повреждении скелета. Строение и
здоровье
работа дыхательной системы. Газообмен в
10 часов
легких и тканях.Заболевания органов дыхания.
Мочевыделительная система и кожа. Их
строение, работа и гигиена.
Кровь и кровообращение. Эндокринная,
пищеварительная, нервная системы, органы
чувств. Строение, функционирование и
профилактика заболеваний. Высшая нервная
деятельность. Особенности психики человека.
Рефлекторная теория поведения. Врожденные
и приобретенные формы поведения. Виды
памяти и способы ее укрепления. Значение
речи, сознания, мышления. Половая система
человека.
Эволюция живой Вид, его критерии. Популяция – структурная
единица вида и элементарная единица
природы
эволюции. История эволюционных идей.
3 часа
Учение Ч. Дарвина.. Направления и пути
эволюции. Гипотезы возникновения жизни на
Земле. Эволюция органического мира.
Происхождение человека.
Система
многообразие
организмов
10 часов
Деятельность
обучающихся
Лабораторная
работа
«Строение
эукариотической
клетки»
Практическая
работа «Оказание
первой помощи при
кровотечениях»
Практическая
работа «Оказание
первой помощи при
переломах костей»
Среда обитания, экологические факторы. Практическая
Биогеоценоз, его компоненты и структура. работа
Трофические уровни. Круговорот веществ и «Составление
превращения энергии. Смена экосистем. пищевых
цепей
Разнообразие экосистем.
(пастбищные
и
детритные»
по Решение
Работа
с Контрольно-измерительные материалы
ОГЭ
контрольноконтрольноизмерительных
измерительными
материалов
и
заданиями
тренировочных
4 часа
заданий
Итого 33 часа
Экосистемы
и
присущие
им
закономерности
6 часов
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
1. Биология, 5-6 классы/ Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и другие; под
редакцией Пасечника В.В., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
2. Биология, 7 класс/ Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С.; под редакцией
Пасечника В.В., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
3. Биология, 8 класс/ Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г.; под редакцией
Пасечника В.В., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
4. Биология, 9 класс/ Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г. и другие; под
редакцией Пасечника В.В., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»Воронина Г.А., Калинова Г.С. Биология. Типовые тестовые
задания.- М. «Экзамен» 2015.
5. Готовимся к единому государственному экзамену. Биология. Растения. Грибы.
Лишайники. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И.- М. «Дрофа» 2020
6. Готовимся к единому государственному экзамену. Биология. Животные. Фросин
В.Н., Сивоглазов В.И.- М. «Дрофа» 2019
7. Готовимся к единому государственному экзамену. Биология. Человек. Фросин
В.Н., Сивоглазов В.И.- М. «Дрофа» 2021
8. Готовимся к единому государственному экзамену. Биология. Общая биология.
Фросин В.Н., Сивоглазов В.И.- М. «Дрофа» 2022
9. Генетика с основами селекции. Петров Д.Ф.- М. «Высшая школа»
10. Лернер Г.И. Биология животных. Тесты и задания 8 класс.- М. «Аквариум» 2019
11. Лернер Г.И. Человек. Анатомия, физиология, гигиена. Поурочные тесты и задания
9 класс.- М. «Аквариум» 2019
12. Лернер Г.И. Общая биология. Поурочные тесты и задания 10-11 класс.-М.
«Аквариум» 2020
КАЛЕНДРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ Е ПЛАНИРОВАНИЕ
«ИЗБРАННЫЕ ГЛАВЫ БИОЛОГИ» 9 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Раздел 1. Система и многообразие
организмов. 10 часов
Всего
Практичес
ких работ
Лаборатор
ных работ
1
Систематика. Основные группы организмов
1
0
0
2
Бактерии,
особенности
строения
и
жизнедеятельности, роль в природе и жизни
человека.
1
0
0
3
Грибы,
особенности
жизнедеятельности
и
1
0
0
4
Особенности
лишайников
симбиотических организмов
как
0
0
0
5
Царство Растения
1
0
0
6
Строение
растений
1
0
0
7
Классификация растений.
Покрытосеменные растения. Однодольные
и двудольные, их основные семейства.
1
0
0
8
Мхи, папоротникообразные, голосеменные,
их строение, разнообразие и роль в
природе.
1
0
0
9
Царство животных, основные признаки и
классификация. Особенности строения и
жизнедеятельности Простейших, их
многообразие и значение. Характеристика
Кишечнополостных, Плоских, Круглых и
Кольчатых червей, Моллюсков,
Членистоногих, Хордовых.
1
0
10
Лабораторная работа
0
0
растительных
строения
клеток,
«Строение эукариотической клетки»
ткани
1
Раздел 2. Организм человека и его
здоровье 10 часов
11
Ткани.
1
0
0
12
Опорно-двигательная система, ее строение
и функционирование
1
0
0
13
Практическая работа «Оказание первой
помощи при переломах костей»
0
1
0
14
Строение и работа дыхательной системы.
Газообмен в легких и тканях. Заболевания
органов дыхания
1
0
0
15
Кровь и кровообращение
1
0
0
16
Практическая работа «Оказание первой
помощи при кровотечениях»
0
1
0
17
Строение пищеварительной системы.
Мочевыделительная система и кожа. Их
строение, работа и гигиена.
1
0
0
18
Эндокринная, нервная системы, органы
чувств. Строение, функционирование и
профилактика заболеваний
1
0
0
19
Высшая нервная деятельность.
Особенности психики человека.
Рефлекторная теория поведения.
Врожденные и приобретенные формы
поведения. Виды памяти и способы ее
укрепления. Значение речи, сознания,
мышления
1
0
0
20
Половая система человека.
1
0
0
Раздел 3. Эволюция живой природы
3 часа
21
История эволюционных идей. Учение Ч.
Дарвина.
22
Вид, его критерии. Популяция –
структурная единица вида и элементарная
единица эволюции.
1
0
0
23
Эволюция органического мира.
Происхождение человека.
1
0
0
1
0
0
Раздел 4. Экосистемы и присущие им
закономерности 6 часов
24
Среда обитания, экологические факторы.
1
0
0
25
Биогеоценоз, его компоненты и структура.
Трофические уровни.
1
0
0
26
Практическая работа «Составление
пищевых цепей (пастбищные и детритные
пищевые цепи»
0
1
0
27
Круговорот веществ и превращения
энергии.
1
0
0
28
Смена экосистем
1
0
0
29
Разнообразие экосистем
1
0
0
1
0
0
29
3
1
Раздел 5. Работа с контрольноизмерительными заданиями
4 часа
30- Контрольно-измерительные материалы по
33 ОГЭ
Итого 33 часа
